浅谈高一学生地理能力的培养

高炜

摘 要：对于高一学生地理能力的培养，教师要挣脱传统理念的束缚，同时转变角色。在教学过程中教师是学生学习的合作者及促进者，应将教学的核心放在怎样深化学生的“学”以及提高学生能力的培养上。以高一学生地理能力的培养作为切入点予以分析，并通过实践教学以及多年的工作经验给出培养学生地理能力的相应举措，望对高一地理教学起到一定的推动作用。

关键词：地理能力；自主探究；思维能力

一、地理能力的概念

能力指的是可以完成相应活动的心理特征，同样是人在实践中的一种表现。因此我们将能力理解成人在實践活动过程中所体现出来的才智。而文章所提到的地理能力，为一种专项特殊的能力，指的是学生了解地理知识以及通过地理知识去探究、处理相应地理问题的才能。深化学生的地理能力，同时可以创造性处理实践过程中所遇到的一些地理问题。

二、地理能力培养的主要目标

通过多年的教学实践，我认为，地理能力的培养主要遵循下述几个目标：

1.地理自学能力的培养，也就是独立阅读地理知识内容的能力。比如，在读的过程中找到教材“文字系统”的侧重点，同时可以有效地掌握知识的重点；可以单独完成教材“练习系统”的相关要求。而实际上这也是课内的一种自主学习能力。

2.地理思维能力的培养。我们所提到的地理思维能力指的是能够有效地思考地理问题的能力。而且对教材图文里出现的一些地理事物现象予以分析、对比、探索、整理等一系列认识处理。

3.实际运用能力的培养，也可以说是灵活迁移地理知识的能力。这种能力要求通过教材所学过的地理内容，去认识并处理现实中所遇到的一系列地理事物以及现象等。

4.创新能力的培养。地理的创新能力是培养学生的批判意识以及否定精神，深化学生对书本的质疑以及自身的立场，创新能力可以促进学生特有的个性与个体差异化的理解及表达。

5.地理实践能力的培养。指的是引导学生进行实验与实践活动，深化学生动手实践的意识，从根本上加强学生的动手以及实践能力。

三、提高学生地理能力的举措

在教学过程中要倡导主动探索以及通过自主学习、探究学习等方式，从根本上深化学生的地理学习、交流、批判性思考与处理相应地理问题的能力。所以我们有必要在教学过程中安排学生进行“自学”。比如，在学习区域地理的课程中，可以通过下述方式进行教学：在课程中引导学生创建自学模板，第一就是找位置，其中包括绝对位置与相对位置，第二，掌握自然地理特点，其中包括气候、地形、水文以及土壤等，第三，研究经济地理的相应特点，其中可包括农业、工业以及成因、港口等，这样有利于学生进行自学。在此过程中教师只需要引导学生分析三个侧重点，其中包括：

1.此区的绝对位置，即此区所处的经纬度和附近区域的关系。

2.此区域的主要气候以及地形特点，同时要以此分析土壤、水文、农业特点等。

3.实施跨区域对比，比如西亚的干旱与大洋洲、中亚以及北非等地干旱的特性差异等。利用这一系列的设计，不但可深化学生全球空间的意识，同时还对地理区域特点有更为多元化的认识，因此可以开阔学生的思路。在此过程中要注意适量给予学生学法上的引导，学生自学过程中的引导是成败的核心要素，通常需要教师指出读文图的具体位置以及段落，同时让学生了解阅读的一些要求，让学生带着问题进行阅读，而且还要让学生掌握自学的方法，可以让其先大致地读一下，让他们对知识的全局有一个初步的了解，然后再对知识的重点等局部进行深入阅读，最后回答出自学前所给出的相应问题。

在地理教学过程中教师要作为学生学习的合作者与促进者，把教学的重点放在怎样加强学生的“学”以及深化学生能力的培养上。同时在此过程教师也要注意引导学生主动探索以及通过自主学习、探究学习等方式，从实际出发，加强学生的地理学习、沟通、批判性思考以及处理一些可能遇到的地理问题的能力。

地理能力是一种专项特殊的能力，学生需要利用对地理的掌握以及通过地理知识去分析、解决相应地理问题的才能。在教学环节教师要引导学生主动探索，并通过自主学习、探究学习等方式从深层次深化学生的地理学习、交流、批判性思考以及解决相应地理问题的能力。要让学生掌握自学的方法，要让学生知道该怎样独立学习新知识以及科学地运用知识。

参考文献：

[1]童美玲.与时俱进，拓展地理教学新思路[A].中国当代教育理论文献：第四中国教育家大会成果汇编（下）[C].2010，13（5）：461-462.

[2]卞学毛，周正南.浅谈地理教学的体会[A].地理教育与学科发展：中国地理学会2002年学术年会论文摘要集[C].2012，14（3）：247-251.

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