新课程背景下开展科技活动的策略研究

李荣耿

高中教育是人才培养的重要阶段，以必修课程为主的普通高中课程设置，无法满足学生的自主学习和个性化发展需要，因此必须进行课程改革，确立因材施教的教育理念，《浙江省深化普通高中课程改革方案》正是在这样的背景下发布的。该方案的实施，将深化普通高中课程改革，推进普通高中多样化和特色化发展，为每个学生提供适合的教育，必将会有力地推动育人模式的转变，扩大学校教育、教师教学和学生学习的自主权，实现学生全面且有个性的发展，以满足不同潜质学生的发展需要。新的普通高中课程改革，调整优化了课程结构，增加了选修课程，选修课程分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等四类。开展科技活动既是新时期社会对学校教育的要求，更是教育部门和教育工作者努力的方向。

一、建立新的学校课程体系，将科技教育活动纳入选修课程体系

学校要充分认识到课程改革和科技教育的重要性，设立专门的课程改革领导小组，坚持有利于培育普通高中学校特色、有利于促进学生个性发展、有利于为国家培养各类人才的原则，加快选修课程建设，把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，学校专门开设了新课程改革为主要内容的教师校本培训项目，动员全体教师积极开设各类科技教育选修课。

此外，要以制度形式确保科技教育活动在新课程体系中的地位。学校出台了《科技辅导员奖励制度》《学生科技竞赛奖励制度》，鼓励全校教师开设科技选修课程活动，同时在班主任考核、教师学期和年终考核中增加科技创新方面个人成果及辅导学生成果方面考核栏目。为了形成学校科技教育特色，除外出参观培训，学校还积极与上级相关科技部门联系，将省市区的科技教育活动请入校园，通过一系列的科技活动，提高教师对科技教育的认识，吸取科技教育的技巧和经验，在实践过程中体现科技活动的创造性、创新性的特点。

二、正确组织和引导学生参与科技选修课程学习

1.开设科技类兴趣特长选修课发展学生潜能，提高综合素质。兴趣特长类选修课程包括体育、艺术、健康教育、休闲生活、知识应用等课程，旨在发展学生潜能，提高综合素质。开设科技创新活动选修课，十分适合当前开展的课程改革。学校首先要让学生认识到科技创新教育的意义，了解科技活动的具体内容，明确科技创新教育的实质是以造就创造型人才为根本目的。利用大型宣传画廊、黑板报、广播站和校园网等多种媒体进行宣传报道科普知识，展示获奖作品、公布科技成果、取得科技竞赛成绩等，并宣传发动和科技课报名等工作，使学校科技创新活动能正常有序地开展。

2.开设科技类知识拓展选修课培养学生的科技创新能力。知识拓展类选修课程包括必修拓展课程、大学初级课程、学科发展前沿课程、学科研究性学习等，旨在让学生形成更为厚实的知识基础。是以培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程，研究型课程意在培养学生创新精神和动手实践能力。

3.开设科技类社会实践选修课程培养学生的实践能力、科学人文素养。社会实践类选修课程包括调查探究活动、社会实践活动、校园文化活动等课程，旨在引导学生关注社会，培养学生的实践能力、科学人文素养和社会责任感。社会实践类活动作为选修课形式出现在学生面前，学生有了充分选择的权利，他们可以根据自己的意愿，自主选择这一类选修课题，通过查找资料、调查研究、探索实验、撰写报告等。对来自自然、社会、环境、学科、生活等方面感兴趣的问题，从进行人力、物力、财力及可行性等方面的论证，这些课题有与学科中某一问题有关的，也有的是社会问题和人文环境的，还有些调查研究和方案设计的，通过实验、研究，直至得出结论，让学生撰写科普小论文。

4.开设科技类职业技能选修课程培养学生的生活技能、职业技术。职业技能类选修课程包括生活技能、职业技术、地方经济技术等课程，旨在提高学生的动手能力，掌握一定的生活技能、职业技术，培养学生的专业倾向。

三、感想与思考

开设科技教育选修课的天地是非常广阔的，所有学科都是科技教育的主要场所，新课程背景下，科技创新活动类的选修课可与其他学科相结合，与生活实践相结合，在劳技课的机械制作、美术教育中的科幻画制作、物理、化学实验原理探求、信息技术教育中动画、网页制作、电脑小报、软件编制等，都能使创新思维在学生脑海里滋生和延伸，希望有更多的教师来开设科技教育的选修课，除了自行开发还可利用浙江省普通高中选修课网络课程中心选择精品课程来开设，学校的每一位教师都能成为科技教育的指导教师。