关于高中生物形象化教学的探讨

田丁

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0173-02

生物学是一门以实验为基础的学科，其研究范围涉及农业种植、畜牧、养殖、医疗、制药、卫生等方面。随着生物学的不断发展，它的应用领域也在不断扩大。目前，生物学的影响已经扩展到食品、化工、环境保护、能源、冶金等方面。若考虑交叉学科因素，它还影响到机械、电子和信息技术等的其他领域的发展。

高中生物课和初中的生物课堂相比，教学内容比较抽象，有些内容很难理解，同时由于初中生物不参加中考，所以学生的学习积极性不高，学校也不够重视，故导致学生的生物学基础知识极度欠缺，这都给高中教学带来了很大难度。那么怎样才能提高高中的生物学教学效果呢？俄国的文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。教师要充分利用学生已有的优势因素，尽可能的挖掘教材内容，实现趣味教学，让学生达到一种因愉快而学、因学而愉快的境界。

所以，笔者尝试在高中生物教学中，利用生活中的所见所闻的生动有趣的实例引入到课堂教学中去，将知识形象化，启发学生的形象化思维，这样往往可收到意想不到的教学效果！

一、利用与生物有关的故事引入生物课程，从而激发学生的形象化思维，增强学习的积极性和主动性。

好的引入，可活跃课堂气氛，激发兴趣，造成悬念，使学生在不知不觉中由未知进入已知的境界。笔者更具多年的教学体验，高中生物必修内容的有些章节可以按照以下方法引入！例如，人教版必修二《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》一节可以利用下面的例子引入： “英国大文豪萧伯纳才华横溢，但其貌不扬。可是有一位漂亮的女明星对他暗生爱慕之情，于是有天向萧伯纳写信求爱：“亲爱的，你如此的睿智，而我这般的美丽，如果我们结婚，那么生下的孩子肯定既有你的智慧，又有我的容貌，这样该多好呀！”。萧伯纳幽默的回信说：“亲爱的，但是生下的孩子具有你的智慧和我的容貌，那岂不是很糟了！”。这样形象的例子可以激起学生“知新”的欲望，从而开始新知识的探索！

在学习人教版必修一《细胞的衰老和凋亡》这一节时，我们可以利用这样一些素材来激发学生的形象化思维，从而加强对教材内容的理解。如：“常言道，人生七十古来稀。二千多年前的孔子活到70岁，秦始皇活到50岁；而其他生物的寿命：例如，猫科动物和大多数的鲸等能活20-30年；鸟类一般能活10-30年；龟类可活150-200年；有些热带树如猴面包树可活1000-4000年；但任何生物都有一定的寿命，不可能长生不老，这是为什么呢？我们就从今天的课程说起。”

人教版必修三《通过神经系统的调节》一节很难理解，我们可以用望梅止渴的典故引入，为什么听到说梅子就会分泌唾液呢？还有成语“画饼充饥”等。这些与我们今天要学习的神经调节有关，从而自然地过渡到新课中来了！又如，在讲解人教版必修二《伴性遗传》时，从我国的四大名著之一的《西游记》中有个女儿国，而在现实中，发现在英国西部的一个小村庄靠近锌矿，那里人们的后代全是女儿，形成了一个女儿村，为什么会这样呢？这节课的内容就能部分的解释女儿村形成的原因。这样一个形象化的生活情境的设立极大地激发了学生的学习兴趣，使学生的注意力更集中，并能积极探索，从而提高了教学效果！

二、用形象化的语言使课堂教学变的更加生动活泼。

人教版必修一《细胞的增殖》一节提到：“细胞的分裂周期中间期大约占90-95%，分裂期大约占5-10%”，因为细胞分裂间期主要为分裂期作物质准备的。这正像我们常说的一句话：“台上一分钟，台下十年功”，台下十年是分裂间期，台上一分钟是分裂期。当然我们也可以这样形象化的思维去理解有丝分裂：一位聪明勤劳的父亲，50年如一日的赚钱，当他70岁的时候，他把两个儿子叫到面前说：“我现在把这些年积累的家产（现金、股票、房子、汽车等）分给你们俩，正好一家一半（注意要公平，不然会有很大麻烦）！”有丝分裂的间期就是财富积累的时期，耗时较长，而分裂期就是财富分配的时期，相对较短！通过这样的说明使同学们对分裂间期和分裂期有了更深刻的理解！

在人教版必修三《植物生长素的发现》一节，我们可以用诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，说明植物生长时单侧光可引起生长素的不均匀分布，使植物的茎表现出向光性；用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，说明温度对植物生长的重要影响；人教版必修一《细胞的能量“通货”-ATP》一节，在讲ATP时，书本上把糖类或脂肪比喻为大额的支票，把ATP比喻成现金。在生活中我们很少使用支票，而是使用现金。而在细胞中我们很少直接利用糖类或脂肪供能，而是直接利用ATP，ATP相当于现金，是细胞中直接可以利用的能源。人教版必修二《基因指导蛋白质的合成》一节，我们可以形象地说：“基因的表达过程就像不懂英语的中国导演把莎士比亚的《哈姆雷特》改拍成一部电影一样，首先要找人把英文版的剧本译成中文版的，然后再根据中文版内容找演员来演绎剧中的角色。这和基因表达的转录和翻译过程是不是很相似！”这样的语言有助于学生对知识的理解和记忆，收到良好的教学效果

利用生活中的故事、语言等启发学生的形象化思维，这对于提高高中生物学的教学效果无疑是一种有益的举措。《普通高中生物课程标准》中指出：“要注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。”目前，传统教学比较重视学生解题技巧的学习，而忽视了对生活中体现的生物知识的挖掘，没有充分的将课堂学习与生活实际联系起来。在课堂教学中利用生活中的实例和见闻启发学生的形象化思维，让学生更好地理解教材中的理論知识，从而将所学的知识转化为能力，这也会帮助学生进一步沟通生活中的知识与生物课本的紧密联系，让学习成为一种快乐！当然生活中的生物学经验知识也存在一些模糊的，错误的认识，所以我们在使用的时候要特别注意，不能由此造成学生形成错误的生物学思维和学习习惯。究竟怎样才能提高课堂的教学效果，笔者将会不断地探索和实践！