养浩然之气，强立身之本

刘仲文 王永

孟子说：“吾善养吾浩然之气。”浩然之气就是天下之气、昌盛之气、明达之气，养浩然之气就是要培养正气、大气、静气、包容、和谐等良好品性和行为素养。强立身之本，就是浩然之气见诸行动的德行立身、理解掌握学科知识技能和学科思想方法的知识立身、关乎人生远景的基础要素和关键能力立身。

当下学校教育改革四处兴起，但依然面临学生志向与责任感下滑、创新精神与实践能力薄弱、综合素质与创造个性欠缺的成长困境，基于学校教育改革创新的使命担当和生命优化成长的求真问道，成都金牛实验中学发出“养浩然之气，强立身之本”的教育本质回归与力量内生的时代强音：“养教师创新之气，强立教之本；养学生崇德好学之气，奠立身之基；养学校浩然之气，固立身之本。着力构建学校“立人教育”发展体系。”

缘起：新的起点，对学校教育改革创新提出了更高要求

成都市金牛实验中学校是一所直属金牛区教育局管理的公办初级中学。2009年6月，以金牛实验中学校为龙头学校、以锦西中学和蜀西实验学校为成员学校，成都金牛实验中学教育集团成立。学校是一所教育理念现代、教学方法先进、师资力量雄厚、整体布局合理、育人环境优美、文化氛围浓郁、硬件设施一流的新型学校，是一所以不争的事实和良好的口碑证明了的学生向往、家长放心、同行肯定、社会满意的知名市级校风示范学校。

办学体制由公办民助转向公办，给学校发展带来了新挑战。2009年取消自主招生代之以划片招生，导致生源结构和质量发生较大变化。随着生源结构多元化趋势愈来愈强，学生家庭教育背景和自身认知水平、学习能力、行为习惯更趋复杂化，学生教育需求更趋多元化，对学校教育改革、创新提出了新高要求。

建校以来，着力体制探索的学校教育实践，改革与创新能量聚生略显不足。但是调查显示：教师中蕴藏着巨大改革动能。在此新的形式，新的挑战下，学校领导带领的金牛实验中学人，抓住了契机。

基于对学校教育本质的深刻反思和发展走向的前瞻把握，基于对学校文化的系统梳理和发展环境的清晰判断，启迪于学校已有之大气、品位、精致、精细、铸魂等理念，以“养浩然正气，强立身之本”为核心内涵的“立人教育”思想体系应运而生，并逐渐内化为全员共识和精神力量，外化为学校教育教学改革前行的步伐。

致力于良善品行立人、情知发展立人、强体健心立人、兴趣艺术立人、服务合作立人，学校以“明德善学，立已达人”的培养目标，引导师生做到“品德高尚、厚德载物、勤学乐学、会学善学、互助共生、和谐发展”。以“立人教育”思想引领，学校形成了“滋养浸润，育本铸魂”的培养理念、“乐学优业，互助共生”的校风、“立德育人，精业厚生”的教风、“求是学活，阳光上进”的学风，营造了“勤学乐学、敬业优业、互相帮助、共同成长”的校园风尚，培育了恪守道义、仁爱万物、积极进取、合作共生、勇于创新的学校精神，聚生释放为培育“立人教育”体系、引动生命成长的力量引擎。

实践：“三化”联动，建构“立人教育”课程体系

基于对“培养什么样的人”和“怎样培养人”教育本源问题的深层追问，基于奠基学生终身发展，培育全面而富有个性、丰盈而生动的综合素质和个性品质，金牛实验中学以国家课程校本化、德育活动课程化、社团选修课程特色化“三化联动”，构建适宜学生发展需要的“立人教育”课程体系。

（一）国家课程校本化助推改革

推进国家课程校本化，助力学校构建自主、导学、行知、铸魂的“立人”课堂。学校认为，国家课程校本化工作是撬动教学改革的重要支点。为此，学校集中骨干力量，深入学习和研究新课程标准，采用整合思路和目标分解思路，对国家教材进行校本化处理，着力体现从以教师“教”为主向以学生“学”为主的转变。在学科团队的努力下，基于学生合作成长小组、立足于课堂改革的导学系列丛书和习得系列丛书诞生了——这是金牛实验中学“立人”课程体系构建的重大成果。“立人”课程体系中的导学系列丛书和习得系列丛书，是国家课程校本化的载体，适合生情、师情、校情，有利于着力探索基于学科合作成长的课堂教学新路径；国家课程校本化，使学校课堂教学质量、效益、活力都发生了显著变化。

（二）德育活动课程化激活改革

“立人立德”，坚持自主性、行知统一性、层次性、发展性原则，探索生源多元化背景下的立人德育路径：追寻静雅的德育、行动的德育、有效的德育，突出实践体验、行为训练、过程评价，学校展开了“初中德育活动课程化实践研究”，架构起以“五朵金花”为代表的德育活动课程双线结构：实施主题教育课程、社会实践课程、主题活动课程、社团和选修课程、“立己达人”学生领导力提升课程；纵向根据学生发展水平，制定年级德育活动课程的育人目标、教学内容，设计教学活动方式；横向促进德育活动课程相互作用、聚生合力。

（三）社团选修课程特色化丰富改革

金牛实验中学充分利用教师、家长及社区资源，积极开设选修课程和学生社团活动。学校要求每个学生必须参加选修课程学习，每期修完两门短期课程或一门长期课程，初中阶段共完成16个学分。学校开设了十字绣、科技制作、摄像与视频、演讲与主持、英语口语、数学神韵等43门选修课程，建立了民乐、播音、街舞、书法、百果林文学社等23个学生社团。社团选修课程带给学生的一种发展效应是：丰富了精神生活，发展了个性特长，激发了人生自信，培养了审美情操，提升了综合素质。

成果：强师立人，释放学校发展的潜能与活力

探索“立人教育”实践路径，对教师队伍提出了从观念到素质与能力的全方位挑战。以教师专业发展促进学校教育整体改革，金牛实验中学着力建构以“养创新之气，强立教之本”为核心的教师发展文化：以立人教育和立人文化涵养师性，培养教师发展性素养；以立人教育改革实践研究，引动教师转变观念、内生力量、开拓创新、提升素质；以个体与团队共生共长的文化土壤和组织环境培育，释放学校创新发展的潜能与活力。

2009年9月，作为成都市教育局直属“六大义务教育集团”之一，金牛实验中学领衔锦西中学、蜀西实验学校等，组建起金牛实验中学教育集团。为充分发挥龙头学校的引领、示范作用，金牛实验中学多次与集团成员学校进行干部、教师教育教学交流，开展“师徒结对”和青年教师培训活动，举办“教育教学研讨年会”。

2012年3月，金牛实验中学领办身陷困境的邛崃市临邛中学，派出干部前往担任校长、副校长，输入“立人教育”思想和管理，联合开展教育教学交流、研讨活动，临邛学校迅速恢复了活力，当年招生一举突破400人大关，刷写了一道薄弱学校“外驱崛起”的靓丽风景。

2013年4月，“四川省阳光体育示范学校”评估专家组对金牛实验中学评估验收后，认定学校高度重视“阳光体育”，落实全员体育的春秋两季运动会、大课间操课程等富有活力。随后金牛实验中学迎来了全区阳光体育示范校“迎检经验交流会”和“大课间观摩活动”。

2013年9月，全国义务教育基本均衡督导组评估金牛实验中学后，给出高度评价：学校坚持义务教育高位均衡发展，全面推进素质教育和教育教学改革，构建起以“立人”思想为指导的现代学校课程体系，取得了让社会满意的教育教学成绩；校风正、学风浓，师生乐学优业、互助共生……呈现出良好的发展势头。

近年来，金牛实验中学教育教学持续保持全区第一、全市前列的高水平运行。学生在艺体比赛、学科竞赛中荣获国家级奖项207人次、省级316人次、市级325人次，学生体操队、舞蹈队分获省一等奖、二等奖，学生围棋队、航模队分获成都市团体第一名、第二名。学校相继成为四川省“阳光体育示范学校”，成都市“校风示范校”、“艺术特色学校”等，并向着“办学品质优良、办学成果丰富、师生和谐发展的现代化精品学校”目标砥砺前行。

以高尚的品德铸造灵魂、以丰厚的学养滋养生命，进行积极进取的人格塑造、进行长远发展的基础素养和创新素养培育。金牛实验中学以“立人教育”课程体系建构、课堂教学改革驱动，全面提升立人教育质量，并因此而成效卓著。

一种教育教学改革创新良好的外部环境和内部驱动，促使学校在这个方面走出坚实的步伐。更为重要的是，“立人教育”创新是一种回归教学本质、代表教育改革深水突围的方向。针对分数至上、考试为本、眼中无人的学校教育价值偏向与行为偏离，金牛实验中学引导生命走向、培养基础素质与关键能力、激扬发展潜能和成长力量的“立人教育”思想构建与实际探索，为深化学校课程改革、全面实施素质教育，开启了一条具有现实针对性和永续意义的发展新路。

（刘仲文/成都市金牛实验中学校长，王永/成都市金牛实验中学教科室主任）

（责任编校：侯金燕）