多媒体在初中数学教学中的研究探讨

王仁斌

【摘要】数学作为初中的主要学科，本来就是枯燥无味、很抽象，又由于以前黑板加粉笔，偶尔加一些简单模型的教学手段，大大的影响了学生学习数学的积极性和学习效率。如何让学生学习数学变得更有趣，更简单、具体、形象？为此数学老师不得不苦思冥索，不断探索行之有效的教学方法。多媒体技术的出现为初中数学教学的改进提供了新的机会，收到很好的教学效果。本文结合自己利用多媒体在初中数学教学的应用和探索，谈谈多媒体与数学教学改革的有效结合，提高数学教学的效率。

【关键词】多媒体 数学教学 合理应用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0157-01

一、引言

近年来，随着信息技术的不断发展，多媒体教学作为一种新型的教学形式和现代化教学手段给传统教学带来了巨大影响。在数学课堂教学中，利用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点，可使学生有新鲜感、惊奇感、独特感、直观感，特别是针对数学学科的单调枯燥、逻辑性强的特点，多媒体教学能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，从而提高教学效率，优化课堂结构，减轻教师繁琐的劳动。因此，我们可以通过精心制作的多媒体课件，创设教学情境，让学生身临其境充分体会数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。笔者将多媒体技术对初中数学教学方式与读者进行一些初步研究与讨论。

二、内容

在多媒体教学中，只有遵循数学教学本身的规律，遵循因材施教的原则和效益型原则，才能真正发挥其在数学课堂教学中的辅助作用，达到提高初中数学教学质量的目标。我们应该在充分认识多媒体辅助的优势与容易产生的误区的前提下，制定明确的数学教学目标与任务，合理运用多媒体进行辅助教学，提高数学课堂教学质量。

1.运用多媒体创设情境，激发学生学习数学的兴趣，让学生主动参与主动解决

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”任何一门学科，要达到良好的效果，提高学生的学习兴趣是十分重要的手段，兴趣是最好的老师。初中的学生好奇心强，自制力相对比较差，我们应该让他们对数学学习产生兴趣，继而主动参与数学学习，对数学问提的学习由被动接受变为主动要求，充满信心的学习数学，使学生一直保持在最佳状态下学习。

利用多媒体对数学进行辅导教学，利用它集画面、声音等于一体，动态演示与静态画面相结合，圖文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，竭力为学生创设各种数学情境，利用多感官的刺激与多媒体的直观性，化抽象为直观，有效地调动学生的多种感观参与学习活动，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。同时，形象直观能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点与难点，有助于概念的理解和方法掌握。

2.在多媒体教学中转变教学方式，建立新型师生关系，进行

小组合作学习

数学学习是老师与学生互动的过程，学生是学习的主体，所以以学生为中心进行合作学习，以共同解决问题、培养能力为中心并且强调终身学习的思想将深入人心。传统的数学教学，由于教学手段的片面性，教师在教学过程中，多是充当辅导者、权威者与传授者的身份，与学生自然而然的就产生了一定的距离，相互之间的沟通与交流不够，学生之间的互动合作也比较缺乏。

利用多媒体教学，将学生分为小组形式，教师提供问题，学生利用计算机提供的环境积极思考、讨论，动手演算，解答这个问题。可以避免整堂课学生与老师之间的面对面，使学生得到心理上的放松，并且教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成，让学生在相互讨论的过程中提高自身能力。教师的角色由传授者向参与者等角色转换。要深入每一个小组中参加讨论，观察其过程，了解遇到的问题并及时解答，对有共性的问题组织全班讨论或讲解，努力在全班创设一种研究探索的学术气氛。

3.运用多媒体辅助教学，培养学生有步骤地思考问题的能力、独立地阐述问题的能力和创造与操作能力

根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性特点，教师要利用多媒体的直观形象，突破视觉的限制，多角度地观察对象，使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图，即化抽象为具体，化复杂为简单，为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，形成新的认知结构，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。

充分利用多媒体的交互性，突出要点，动态反应概念及过程，有效地突破难点，有助于学生对概念的理解和方法的掌握，激发和调动学生更多的参与、探索和体会。给他们创造一个自我追求、自我表现的环境。使学习过程中学生更为主动，以提高他们的各方面能力。

4.运用多媒体，巧设练习，实现课堂教学有效及时的反馈、矫正

初中学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，化学习被动为主动、抽象为具体，通过带娱乐性的练习，使学生能够轻松巩固已学知识，从而真正做到“减负提素”之目的。

同时，多媒体教学利用计算机网络的便宜和计算机的准确高速等特点，能够为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径，实现对学生课堂联系的及时反馈。

三、结束语

在信息技术高度发达的现在，多媒体以其形象性、再现性、先进性、高效性等优点，已被广泛应用于数学教学中，在改善数学教学单一枯燥的教学模式，提高初中数学教学效率等多方面也已经起到了不可忽视的作用。然而任何事物都不是绝对的，多媒体技术在数学教学的运用并不是万能的。我们不能只是片面的追求多媒体教学，而忽视学生教学的其他方面，陷入多媒体教学的误区。

我们并不是为了做课件而做课件，用过于华而不实的课件忽略了数学学习的本质，让学生忘记数学学习的重点，只注意到课件的精美，这样反而会事倍功半。我们应该认清多媒体教学的优缺点，结合数学教学的教学原则和教学思想，根据学生的实际情况，设计出最符合学生需要的，能够给学生启发的教学情境和达到师生共同讨论进步的活跃思维的气氛课堂教学，准确地把握哪些内容该用课件来演示，扬长避短，合理运用，并将它与教学艺术、教师的人格魅力完美地结合，才能让多媒体真正与数学教育完美地整合，成为数学教学的好帮手，成为学生学习数学的好朋友，为数学教育提供更加辉煌、更加美好的明天！