浅谈中学作文学生主体活动的再现与表现

张永利

摘 要：一提到写作，教师和学生都感到头疼。教师认为：学生题材陈旧，观点老化，空话套话多，缺乏个性。学生认为：没什么好写的。从唤起经验、启发思维、触发情感三方面来指导学生写作文。

关键词：题材陈旧；缺乏个性；唤起经验

一、唤起经验

每个学生都有胸中的积蓄，都有沉淀的记忆。要再现它，必须先唤醒它。要以教师的心去温暖、发现学生的心。能够密切联系表象、復活表象的词语，只有在师生这种“以心见心”的情感交流中才容易找到。

二、启发思维

“体有万殊，物无一量”，作文最容不得“模式”。事物千差万别，人物心面各异，不是任何“模式”可统辖的。有的教师无视客观现实及其变化，无视作文主体对客观现实的不同反应，对每篇作文写什么，用什么材料写，怎么安排材料，“头、腹、尾”怎么写，甚至词语的使用都严加限制，这只能起到束缚学生思维的作用。

作文是智力活动。智力的核心是思维，思维活跃，则观察入微，分析敏锐，文思活泼流畅；思维呆滞，则视听不灵，反应迟钝，文思狭窄凝滞。要使学生在作文中吐胸中积蓄，抒真情实感，甚至师心独见，发人所未发，就必须以活跃思维为前提。那种“童稚无知，当施死法”的观点与做法，不仅为现代生理心理学所否定，而且为“注音识字，提前读写”等成功经验所反驳倒。至于每篇作文，都应围绕中心选材、组材及讲究恰当的表达方式等，这是必遵的规矩、规律，与公式化的“模式”完全不是一回事。元朝郝经说得好：“文有大法，无定法。”我们说作文的规矩、规律，就是作文的“大法”。作文指导的特点是教师“导写”，着重启发学生的思维。

三、触发情感

情感，是人对客观事物的态度和体验。要发掘学生胸中的积蓄，唤起他们沉睡的记忆，点燃他们心头的火花，就需要帮助他们找到触发主体情感的媒介，这可以是景，是物，是人，还可以是恰当的赐予。这种种媒介，犹如爆竹上的“引信”，释放能量的“阀门”，足以使作文主体“情动辞发”或“见题动情”。一朵春花，一团荷叶，一树红枫，和风丽日，雨雪纷飞，触景生情，能不忆旧思新？……通过这些题目和词语，有可能联系表象，再现一番情味。

总之，结合一定的生活情景，凭借作文主体的真情实感，借助可以波动“兴奋点”的词语，包括教师简洁、自然动情的导言，是可以找到通向作文、写好作文的感情之线。“情动于中而形于言”，这句话也许永远不会过时。

编辑 孙玲娟