用好课件，提升语文课堂效率

刘峥嵘

多媒体课件进入语文课堂，充分体现了《义务教育语文课程标准》中“努力建设开放而有力的语文课程”的基本理念。它改变了教师固有的思维习惯和教学方式，给语文课堂教学带来了勃勃生机。作为一种新型的教学形式和现代化的教学手段，区别于传统教学就在于它可以使语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面形式，使静态的审美对象一跃成为动态的审美对象，并加强美的质量，丰富美的信息内容，使学生直接感受到美的熏陶，以期取得最优化的教育效果。运用课件教学最终会改变学生的思维习惯和学习方式，用好课件可以大大提升语文课堂效率。

一、用课件节约时间，加快课堂节奏

作为语文教师，在课堂上经常会遇到这样的尴尬。例如，花费半节课抄写板书，弄得“白发苍苍”，学生却叫嚷看不清；为听一篇课文的朗读找来磁带，翻来覆去倒带却找不到起点；悬在前面的教学挂图因太小而只好举着它环游教室；画出路线图或建筑说明顺序就会清楚明白，却总因绘画水平太低常常画得四不像而引起学生的哄堂大笑……有了多媒体课件，这一切都不是问题，都能迎刃而解。计算机快捷地处理信息，从文字、声音到图画，你都可以根据需要随心所欲地进行操作，打破了“一本书，一黑板，一粉笔”的传统教学模式，不再是老牛拉破车的课堂，大大简化了耗时费力的教学环节。比如板书可以直接投影到屏幕，大小随你调，作标记图画清楚准确又美观……而且更为重要的是因为这一切是课前做好的工作，那么上课时便最大限度地省去了机械操作的无谓用时，而可以从容地进行知识的讲解。在减轻学生课业负担的今天，要确保教学质量，最关键的就是提高课堂效率。作为一名语文教师，如何在有限的时间内完成教学任务，还能培养学生能力，不留或少留课后作业？我认为用课件上语文课，能最大限度地减少课堂时间浪费的现象，有效加快课堂节奏，提高课堂效率。

二、用课件创设情境，感染学生

语文版教科书所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生思想教育的前提下，较多地增加了文字优美、立意新奇、境界开阔的文章。如赵丽宏的《周庄水韵》、丰子恺的《山中遇雨》等，学习这种文章既陶冶了学生情操，提高了他们的审美能力，同时也拓展了他们的思维，丰富了他们的语言，但教这些文章时，如果仅靠教师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，學生一头雾水。这时恰当地利用多媒体课件，就可以通过精美的界面、优雅的音乐，再现文中生动的形象，营造出浓郁的课堂氛围，让学生轻松走进课堂，徜徉其间，自然乐学其中。比如《周庄水韵》导入环节，加入二胡名曲《良宵》轻松欢快的背景音乐，添加五彩缤纷的周庄夜景图片，从而营造江南水乡的梦幻情境，让学生在身临其境中学习课文，了解周庄的民风民俗，感受民族传统文化。又如在讲解九年级下册《沁园春·雪》时，课前先在屏幕上打上毛泽东《沁园春·雪》的手迹，主席飘逸洒脱的书法，配上舒缓优美的钢琴曲，一下子就将学生带入一个纯净优美的诗词欣赏氛围，从心境、思想、精神上为课堂的开展做了充分准备。进入课堂，借助Powerpoint或Flash等软件调控自如的优势，借助一张张诗情画意的北国风光图片，借助朗诵名家抑扬顿挫的示范朗读，让学生渐渐进入一个穿越千年跨越万里的时空，神驰遐想，感悟作者的雄浑意象，壮美意境，无穷意蕴。

三、用课件激发兴趣，吸引学生注意力

传统的教学注重书本内容，学生主要是根据书本上的文字来学习的，而由于年龄阅历或其他条件的限制，仅仅只看抽象的文字，往往会影响学生对内容的理解、知识的把握和思想情感的领会。运用多媒体课件，凭借色彩鲜明，形象逼真的画面，拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，变抽象为形象，变模糊为直观，使学生形象感知课文，更快更准更牢固，更大容量地接受信息。如在学习《巴东三峡》一课时，游过三峡的教师还好讲些，没有身临其境的教师就只能照本宣科，生搬硬套，教师心里没底，学生课下糊涂。如今有多媒体课件作为辅助教学手段，找来三峡风光纪录片的视频资料播放，学生们也能随导游一起“畅游”巴东三峡，不但对长江三峡的地理景观有个整体把握，而且对三峡的人文景观、四川风情也有清楚了解，再看课文已是一目了然。教师让学生对着画面，模仿导游说解说词，整个课堂气氛热烈，人人兴趣盎然。

四、用课件扩大课堂信息容量，增加知识密度

课文的外延等于生活的外延，这就要求教师必须丰富课堂，大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多知识，从而发展智力，形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传授尽可能多的信息，使他们提高语文学习的效率，多媒体课件就能自如地增加课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信息的容量，增加课堂的密度。例如，可以利用多媒体的放映功能，收集与课文相关的各种高视频资料，帮助学生理解课文，开阔文化视野，提高语文素养。在九年级上册学习邓颖超的《西花厅的海棠花开了》一文时，考虑当今学生对周恩来总理所处的年代比较陌生，于是搜集有关周总理生前事迹的纪录片在课前播放，让学生了解一代伟人的风采，了解他与作者之间的伟大爱情，从而让学生内心真正感到“震撼”，自觉随同作者一起沉浸在对总理的思念和崇敬中，自然达到了良好的教学效果。

五、用课件渗透美育德育，凸显语文的人文性

语文课程具有丰富的人文内涵，在语文教学中，应注重从课文的分析引发对学生的德育渗透，让他们在获得情感体验、受到高尚情操与趣味的熏陶中发展个性，丰富自己的精神世界，塑造自己的价值观与人生观。教师利用多媒体课件的长处，便可以充分实现这一新课程标准的理念。

例如学习七年级上册《小巷深处》一课时，分析完课文后，并不忙着结束，而由此开始，展示与母爱有关的图片、视频。在低沉的旋律中，随着一张张四川汶川大地震中显示伟大母爱照片的切换，那条母亲临死前留给刚出生不久儿子的短信，那用自己身躯呵护身下孩子的姿势……呈现在我们眼前，我发现学生没有了笑容，表情凝重，好多女生眼里含着泪……不用言语，这伟大的母爱震撼着每一颗稚嫩的心灵，我相信对母亲感恩的种子也悄然播种在学生的心里了。

六、用课件增加互动，体现学生的主体性

“语文课，想说爱你不容易”，这是很多学生的心声，课堂的枯燥与乏味，不是课文的枯燥与无趣，而是教学手段的单一。课件进入语文课堂，使师生的互动大为增加，更重要的一点是，借助课件的海量信息，让学生通过人机互动，进行自主学习，体现了课堂学习中学生的主体作用。课件良好的交互性能，既满足了教师的教学需要，又满足了学生的学习需要。比如用Flash制作的网页型课件，通过链接互联网，可以大大满足学生的好奇与求知欲，使语文学习从课堂延伸到网络，从课堂延伸到生活。利用课件这个平台，教师可以引导学生，学生也能自主探究。

运用课件，是提高课堂效率的先进教学手段。所有语文教师都应顺应时代要求，勇于钻研实践，努力掌握。

|编辑 孙玲娟