试论新课改下高中英语课堂有效性的构建

刘云玉

【摘要】本文笔者根据自己多年的教学经验，从课堂环境、教学设计、教学方法三方面讨论了新课改下高中英语课堂有效性的构建。

【关键词】高中英语 课堂有效性

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0100-02

引言

英语课堂教学是一门艺术。是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。课堂教学应该有各种样式、各种方法，但关键是要提高课堂效率，让学生变苦学为乐学。笔者试从以下几个方面，谈谈对高中英语高效课堂的认识。

一、构建有效教学的课堂环境

1.创建民主和谐的课堂环境

首先，教师要理解学生。要理解学生在知识背景、需要、能力水平之间存在的差异；允许、尊重并欣赏不同的价值观念；要善于进行换位思考，通过移情和关爱，真正地理解学生，切忌简单粗暴地对待学生。其次，教师要尊重、信任并关爱学生。课堂教学中，教师要尊重学生的尊严与个性，尊重学生的主动性与创造性；了解学生的兴趣与爱好、个性特点、认知风格等。最后，教师要加强与学生的对话交流。课堂教学中要主动与学生交流，尤其要同后进生、不善表达的学生交流，鼓励他们在课堂上大胆回答问题，参与教学。应围绕教学目标的实现和教学任务的完成，学会运用交流，传递对学生的好感、关注、疼爱、鼓励及欣赏，激发学生投入到教学中来。

2.创建合作的课堂环境

首先，高中英语教师在日常的教学中，要向学生说明参与课堂教学及教学过程中与教师、同学合作的重要性，使他们产生合作的意愿与动机，能在课堂上充分发挥自己的作用，为课堂教学的成功做出贡献。其次，教师要在课堂上给学生提供合作的机会。要给予学生发表意见、表达观点、显露才华、贡献思想的机会，调动他们学习的积极性。再者，教师要及时地认可、强化学生合作的贡献。对于学生与教师以及同学合作而对教学做出的贡献，教师要及时地发现，并给予认可、鼓励，以强化学生的合作行为。及时的认可与鼓励会使学生产生积极的心理体验，强化学生合作的动机，进一步增强他们的合作行为。

二、教学过程设计要合理

教学目标清晰、教学内容充实、合理是有效完成教学的前提，但如果教学过程没有层次、逻辑混乱，教学目标也不能实现。

1.注意创设良好的英语学习情景

所谓英语学习情景，主要是指在英语教学过程中，应根据所学内容，创设一种情景，使学生能够“深入”其中，产生一种身临其境的感觉，由此激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，引发学生丰富的联想，最终达到理解和掌握相关英语知识的目的。特别是新课的导入，俗话说，好的开始是成功的一半。新颖、独特的导入能够一下带入教学情景中去。比如在高中二年级下Unit 17 Disabilities一课的Warming Up教学中，教师可以创设这样的情景If you were blind， what difficulties wouldyou meet in public places？ How would you overcome it？（如果你是一个盲人，在公共场所你会遭遇什么样的困难？你如何克服？）这就是一个很好的情景。该情景首先唤起同学们回忆各样的公共场所的英文表达、遭遇不同的困难的表达、以及在具体的语境中如何用恰当的语气、时态表达出来。这样教学的重点、难点问题很快就在具体的情景中得到了解决。当然还不能忽视整个学习过程中学习情景的创设，以及学习结束时结语的精心的设计，小结要能引发学生积极思考，把学生带入另一个更高级的学习情景中去。

2.注意培养和调动学生主动参与及合作学习意识

在新的课程理念下，学生己经不再是一个单纯的知识的接受者，学生的知识应该更多地通过自己的参与、体验来获得；同时，还应当使学生在这种参与和体验的学习过程中，逐步养成一种合作的意识和行为习惯。而要培养学生的参与及合作意识，教师首先应当相信学生，对他们怀有较高的期待。比如，有的教师在这方面所做的尝试就很不错。在高三的复习课教学中，为了使学生能主动探究，该教师把学生在课堂上分成四人学习互助小组，四个人轮流作组长，每一单元的复习要点都要求四人共同查找，最后由组长做汇总分类和自我延伸，班级所有小组长轮流讲解重要的语言知识，并设置恰当的配套练习，有不同意见的小组长可以补充说明。最后，教师做点评和总结、拔高。这样学习由课堂延伸到了课下，同学们个体之间以及小组之间的合作得到了加强，通过自己分析、讨论而得到的知识，学生记忆得更加牢固。

三、选择合理的教学方法

教学方法是为了达成一定的教学目标，教师组织、引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和：它包括教师教法、学生的学法、教与学方法。在此我们强调的是教师在教学中要研究教法，在教学中渗透学法，从而促进教师教学方式与学生学习方式的转变。

1.情景式教学法

实施情境教学法，需要教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循学生的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，生动的场境，使抽象的语言形式变成生动、其体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触感受英语（feel English）、说英语（speak English）、用英语进行思维（think in English）、用英语的方式主导行为（behave in English）。

2.讲授引导式教学法

首先，讲授语言的准确性。语言的准确性包括語音准确、用词适当、语流连贯、语速适中等四方面内容。教师的英语发音要准确，汉语解释要使用普通话，为准确表达自己的思想和教学内容，教师应选择最准确的词汇，防止使用笼统和容易引起歧义的词汇。采用的语言结构要尽量和学生刚学过的知识联系起来，避免使用课堂套语，要力图通过教师的引导让学生能利用所学知识，创造性的综合运用语言。第二，讲清内容的相关性。揭示新授教学内容与学生己学过的知识、内容的相关之处，使它们关联起来，并将新授内容置于学生的知识结构中，让学生在此基础上改变原有知识结构，或者形成新的知识结构。第三，板书呈现的条理性。在黑板上采用标题、小标题、画关联图、列关联表、概要、斜体、着重号等使内容组织条理化，使学生看起来一目了然。

结语

以上是笔者对如何构建新课改下高中英语课堂有效性的几点粗略的看法，由于篇幅有限，还有许多方面没讨论到，如：有效的课堂管理、有效的教学评价等。在今后工作中笔者针对课堂有效性这个课题将继续研究。

参考文献：

[1]孙传远.如何构建有效的课堂教学[J].教育科学论坛，2006， （6）

[2]刘广富.基于新课程理念下的有效教学策略[J].基础教育参考，2007， （3）