浅谈信息技术在化学教学中的应用

王冰冰

【摘 要】在化学教学中应用现代教育技术，可以优化教学过程，改变教学内容的呈现方式，为学生的课堂学习和课外延伸提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，从而实现高效教学的目的。作为教育工作者，全面掌握现代化教学手段，并深层次介入到自己的课堂教学之中，是时代的需要。本文介绍了笔者在日常教学中应用现代教育技术辅助化学教学的研究过程以及所取得的一些成果和启示。

【关键词】信息技术；多媒体技术；高职化学教学

1 现代信息技术在五年制小学教育专业化学教学中的应用及优势

我校五年制小教专业的化学教学中，许多重点、难点问题运用传统的教学手段很难突出、突破，特别是一些演示实验的现象不能保证每个学生都能观察到。而涉及微观粒子、反应原理、工艺流程等内容的教学要么过于抽象，要么缺乏实践环节而无法做到生动形象地呈现，教学反馈也不够及时和全面。多媒体技术的应用则可以较好地解决这些问题。

1.1 生动形象的模拟动画

通过模拟动画来展示物质的微观结构，如离子化合物、共价化合物、金属晶体等内部结构；化学键的断裂、旋转和新键的形成；有机化合物的成键方式以及空间构型等。学生可以更为直观地感受微观世界的奥妙，奠定自己对微观世界的认知结构，取得事半功倍的效果。此外对于那些无法演示的错误实验操作所引起的严重后果，则可以利用动画技术进行模拟：如蒸馏操作中烧瓶内未加入沸石引起“暴沸”；用嘴吹熄酒精灯导致的爆炸，组合装置中实验结束时先熄灭酒精灯，后从溶液中撤导气管引起倒吸等，通过声音、图像相结合，给学生留下生动、鲜活的印象。此外对于危险性大、污染严重或损害健康的实验，也可采用动画进行模拟，这样既能实现教学目的又降低了风险。

教学实践证明，采用模拟动画技术来展示微观物质世界，极大地提高了学生对化学的学习兴趣和学习效率，把单调、抽象的语言描述变为生动有趣的动画，通过视觉、听觉等综合感官刺激给大脑呈现出全方位的化学图像，形成永久记忆，从而极大地提高了学习效率。

1.2 运用实物投影仪清晰展示教具

实验是化学实践教学中的重要环节，也是培养学生科学素养的重要手段。因而在课堂上要保证每一个学生都能清晰地观察到实验现象，在如颜色的变化，气体、沉淀的产生，爆炸、放热或吸热、燃烧等。有些可以请学生代表来观察，再向其他同学描述现象，如闻气味及感受反应前后温度的变化等。但大多数现象后排学生都看不清楚。如果教师绕场一周以便每个人都观察清楚，又会耽误有限的课堂时间，效果也不够理想。如果将这些实验在实物投影仪下操做，通过大屏幕演示，则可取得良好的效果。

在课堂教学中师生互动可以极大地调动学生的兴趣，提高课堂参与度。传统教学中只能采用提问或板演的形式，大多数人只是旁观而自己并未真正动手动脑。而应用实物投影仪，教师可将本堂课的探究问题布置给全体学生，可分组讨论或单人完成，并将他们的成果在大屏幕上展示，由全体师生进行点评。一方面调动了学生们的课堂积极性，另一方面也可以使更多的学生获得展示和讲评的机会，对于小学教育专业的学生来说，这样做还可以提高专业素养，为今后的就业奠定基础。

1.3 播放录像，让学生身临其境

在涉及化工生产和环境保护等方面的教学中，如合成氨工业，肥皂的制取，接触法制硫酸、污水处理等，单纯的讲授学生普遍提不起兴趣，这是因为工业流程、生产设备等场景无法用语言描述来直观呈现，学生摸不着头脑，只能死记硬背，效果当然不好。最理想的方法是工业见习，通过实地考察将理论与实践有机结合起来。但实际情况是受场地、时间、经费等客观因素的制约，这样的实践活动往往难以成行。如果将有关内容拍摄录像或从媒体资料中选取相关部分，在课堂上播放，使学生犹如身临其境，从而激发课堂积极性。

2 现代信息技术在化学教学中的局限及对策

化学是在实验基础上形成的自然科学，因此实验在化学教学中的地位至关重要。而动画模拟代替不了真实的实验，更达不到培养学生实验技能的目的。此外由于多媒体课件内容是课前预设好的，其灵活性和交互性较差，难免存在局限性，如果盲目应用，必然会走进误区。如果教师完全抛弃了黑板和粉笔，每节课都依赖电脑上课，放弃课堂板书，取消演示实验，直接通过动画模拟或播放录像，使学生目不暇接，来不及思考，导致课堂上原本学生应有的主体地位被电脑替代，学生变主动学习为被动学习。可见，现代教育技术完全取代传统教育手段并不是可取的好方法。

通过教学实践摸索，我认为在化学教学中适度应用现代教育技术，可参考以下两点：

2.1 多媒体的地位是辅助教学

要明确教师、学生、计算机三者之间的关系。在教学过程中，必须保证学生的主体地位，教师起导向作用，而多媒体技术只是辅助手段之一。多媒体辅助教学的目的在于借助其交互优势和视听效果，将难以用语言来表达的知识点，以生动直观的形式呈现给学生。因此多媒体技术不能代替教师，只能作为教师的辅助工具，帮助学生充分领会知识，提升教学质量。

2.2 课件的运用要适用、适时、适度

与传统教学手段相比，多媒体课件的长处是突出教学重点、突破教学难点，除此以外能够用普通教具如分子模型、挂图等实现的则不必使用课件。多媒体技术与传统媒体在课堂教学中所占的比例可根据具体教学内容进行灵活调整。

3 现代教育技术在化学教学中的前景展望

发展素质教育要求学生掌握更多的科学知识，激发学习兴趣，培养自主学习的能力。基于这一目的，许多科普知识被制成多媒体软件出版发行或上传至互联网。这种电子图书以其信息量大、模拟动画等传统图书无法比拟的吸引力调动了学生学习的积极性，有利于他们阅读和参考，扩大了知识面。

依托互联网的多媒体技术，可以使学生快速灵活获取化学信息，学生的学习有可能真正建立在教师指导下的以自己为中心的学习，而且网络下的环境可以提供真正意义的情景（大容量、超媒体）、协作（交互性）、会话（师生对话、人机对话、）和意义建构（知识网络）而且在同一时空可进行高、中、低多层次非线性的教学以实现真正意义上的面向全体学生。

总而言之，我们希望通过现代教育技术的手段，使教学情境变得生动，把微观世界呈现在学生眼前，不断激发学生的探究欲望，充分发挥学生的主动性，提高学习效率，不断地优化化学教学。不管怎样，在信息时代的环境下，现代教育技术整合网络化教学的研究正在不断地完善和发展，未来必将发挥更大的作用。

【参考文献】

[1]南国农，李运林，主编.电化教育学[M].高等教育出版社.

[2]王勇.浅谈多媒体技术在教育教学中的应用[J].职业技术教育研究，2005，12.

[3]张剑平.现代教育技术理论与应用[M].高等教育出版社，2003，8.

[责任编辑：丁艳]