“顽皮”学生的转化策略

娄祥

做班主任工作，经常会遇到“顽皮”学生。如果放任自流，那是对其他学生及学生本人、班级、学校、家庭及至整个教育的不负责任，违背教书育人的宗旨。时间久了又会带出几个甚至一批这样的学生，那将会是班级管理的极大障碍，是班级里的隐形炸弹，随时都有引爆的可能。多年来，根据自己的管理经验把对这样学生的应对办法以及对其转化策略写出来，供教育同行作为参考。

一、“顽皮”学生的界定

所谓危险学生，并非指学习有困难的学生，即学困生，也不是指一般的学习成绩不好、自我约束力差的双学生，而是指一个学生在学校正常教育行为下，绝大多数同学都能按照正常的教育轨道运行，个别学生由于思想上的偏激，导致行为上的出格，做出极端不合常理的偏离于这一年龄段的异常举动，对班级产生负面影响，传递着负能量，是当今素质教育下对学校安全造成隐患，危害他人或集体行为的学生。

二、案例再现

一个初二的女同学，年仅十四岁，只因为和同学言语不和而大打出手，用腰间的皮带将另外一名女生打晕在地，血流不止，导致对方头上缝了八针。逃学、旷课、沉迷于网上聊天，和社会上辍学的小混混处对象，家长劝说责骂都无济于事，家长的跟踪使其更加反感。家长说：“你不好好学习，将来是不会有出息的，将来不会找到好对象。”她却振振有词地说：“那可不一定，看你怎么去勾（勾引）。”家长气急了，将她痛打一顿，她发下狠话要和家长永不见面，竟然用刀片割破了手腕的动脉，以死去威胁家长，家长吓晕了，是邻居帮忙将其送往医院救治，逼得家长从此再也不敢管了。

三、对“顽皮”学生的转化策略

1.找出症结所在。一个年仅十四岁的孩子，为什么会发展到今天这个地步？那么在其成长过程中一定会发生什么？或者说其背后隐藏着什么？

我接触张同学时是初二上学期，由于工作的需要，我做了二年三班的班主任。开学第一天班级大扫除，大家都干得很起劲，唯独张同学不肯伸手干活，班长让她倒垃圾，张同学没有动，我看了她一眼，她带着怨气拎走了垃圾桶，班级劳动结束了，她人是回来了，但垃圾桶坏了。（其实我早已从其他同学那里得知，他故意将垃圾桶使劲摔到地上。）她说不小心将垃圾桶弄坏了，并显示出无可奈何的表情。我本想指责他故意摔坏了垃圾桶，狠狠教训她一顿，让她赔偿并受到相应的处罚，但我强压怒火，冷静了下来，心想用常规的教育方法来处理此事是不行的，我没有在垃圾桶这件事上穷追猛打，对这样的孩子决不能以暴制暴。特殊孩子需要特殊的教育方法，教育要讲究方法策略。虽然说教育不是万能的，但教育者应将其教育能力发挥到极致。放学后我到了张同学的家，见到的是张同学的爷爷、奶奶及张同学本人，一进门，张同学的奶奶就说：“老师，我们知道这孩子又惹祸了，我们不是不管，真是管不了她。她爸爸不在家，等春节她爸爸回来将其领走。”我说道：“我是想来了解情况，不是来告状的”。我感觉这孩子挺机灵的，在班级表现挺好的，我发现这时张雨用疑惑的眼睛看着我，从其奶奶口中了解到张同学的身世，张同学四岁时，母亲就和父亲离婚了，母亲带着她改嫁了，后来家里又生了个小男孩，她就成了家里多余的人，经常遭到继父的自眼，这孩子又倔强，经常挨打，实在呆不下去了，父亲将她接了回来。为了生活，她爸常年在外打工，很少回家，我们看这孩子可怜，为了不让孩子受委屈，什么事都顺着她，谁想到她总做出格的事儿，整天乱花钱，上网玩游戏、打仗、旷课，经常有孩子找到家里来告状，上次打坏了一个女生，就花了一千多元，真是造孽呀！我安慰了老人几句，并向家长承诺只要家长配合，一定会教育好孩子，就这样结束了第一次家访。回到家里，我心里很不是滋味儿。这孩子出生在这么一个家庭中，从小基本上没有得到关爱，因为父亲不在家，母亲改嫁，从父亲那里只能得到钱，没有爱，更谈不上爱的教育。爷爷、奶奶对她又是一种溺爱，没有人及时矫正她的错误，是非观念模糊，倔强的性格造成了她事事以自我为中心，其爷爷、奶奶的宠惯又助长了她唯我独尊的嚣张气燃，在继父家遭受到的自眼、冷漠使她对周围的人有敌视情绪，网络游戏中的暴力使她产生了打打杀杀的倾向。我决定先从家庭教育方面入手转变她的思想，进而规范她的行为。经常利用课下或者放学后找她谈话，明辨是与非、荣与辱，改变她的人生观和价值观。多次的家访得到了家长的信任和支持，家长改变了对她的教育方法，再加上我及时的疏通和引导，张同学的思想有了转变，慢慢地愿意和老师沟通了，并且开始注意自己的举动。有一次谈话时她说：“我之所以破罐子破摔，是因为周围所有的人都认为我是个坏人，连我自己都认为我不会好了。”她痛哭流涕地诉说自己遭到的白眼太多，怎么做都不对，没有人信任她，她对自己都绝望了。有一次班级的物品损坏了，老师调查让同学写纸条，纸条上几乎都是我的名字，老师问我怎么解释这件事，过后得知是其它班同学干的，老师你说我还有好吗？看到她痛哭流涕的样子，我的心里很不是滋味，为什么这么多的痛都落到她的身上，小小的年纪她该承受那么多吗？由于我的多方关注和反复细致的思想工作，到初二下学期她开始学习了，初三时已达到中等生水平。由于家庭的原因，她没有上高中，而是选择了一所职业中专，后来又升入大专，如今已毕业，在长春一家公司上班，生活得很好。

2.对症下药。（1）给予关爱。无论在课上、课下，注意留心她的言行举止，发现问题及时沟通，多次家访向她的爷爷、奶奶汇报她的进步表现，改变爷爷、奶奶对她的看法，我和她的父亲联系，让他以通话的形式和孩子沟通，告诉她给孩子关爱胜过百倍的金钱，父女关系融恰了。我充分肯定张雨的进步，利用班会，全班同学给她过了一个生日，她哭了，她融入了这个大家庭中，她知道了感恩，能主动在班级值日，在家里帮爷爷、奶奶做家务，培养信心。

（2）树立自信心。张同学之所以破罐子破摔，是因为她失去了自信，我就帮其建立自信，给她制定短期目标和长远规划，故意创造简单的事让她做好，给予适时适当的表扬，让她感到我不比别人差，我能行，抓住闪光点，采用放大式表扬的办法，逐渐将其信心培养出来。

（3）尊重人格。张同学以往没有被她尊重，她所遭遇的是冷漠和白眼，周围的人带着变色眼镜去看她，用放大镜去看她的缺点，甚至本该是她所敬仰的人对她盖棺定论，几乎将一珠小苗扼杀了。大人尚且如此，孩子犯错误难道不正常吗？“危险”学生，普遍有自卑心理，课堂上、生活中给他们一个赞许的眼神，一次温暖的抚摸，一句表扬的话语，让她们感受到教师的关心及期望，克服自卑的心理，让其感到她和全班任何一个同学一样在老师和同学心目中没有差异。

（4）遵循教育规律。对“顽皮”学生的教育，不能懦弱，是教育者去改变受教育者，发现隐患因素及时铲除，不能姑息纵容，教育也是有力度的，“玉不琢，不成器”修理、剪枝是教育方法，要多引导，少强迫，不要以毒攻毒，让受教育者走出阴霾是最终目的，扼制是教育中的穿插，不能本末倒置。

（5）细心耐心常抓不懈。“顽皮”学生虽然经过转化有了进步，但这类学生极易反弹，如果不做耐心细致的思想工作，有时就会前功尽弃。当出现反弹时，我并不灰心、气馁。这就需要有耐心，耐下性子来做她的工作，直到稳定时为止，教师要有不达目的誓不罢休的劲头。

教育家陶行知说：“在你的教鞭下，可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛顿，你的讥笑中可能有爱迪生，你的骂声中可能有爱因斯坦”。平时，对“顽皮”学生多一份理智，少一份冲动，多一份宽容，少一份苟求，多一份耐心，少一句埋怨。即使我们能力有限，也要抱着哪怕只有一碗水也要救活几颗苗的信念，因势利导，化腐朽为神奇，充分发挥教育的实效性，让学生亲其师，信其道，效其行。