攻克作文难关，指导学生写作

摘要：作文教学，不光是学生头疼，其实也是让教师苦恼的一件事情。笔者在长期的作文教学中，对攻克作文难关，正确引导学生写作积累了一些经验，对作文教学提炼出一些自己的方法。

关键词：作文教学 攻克难关 参与 品味 读者意识

作文教学历来是教师最苦恼，学生最怕做的事。时下中学校园里流传着这样一句顺口溜：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”由此可见，作文教学难度大，学生写作难的现象不是一朝一夕就能改变的。笔者在长期的作文教学中掌握了一些可行性的方法，对攻克作文难关，引导学生写作有一定的帮助。

一、攻克作文难关的方法

（一）做有心人

教师应该先做培养学生写作兴趣的有心人，并养成积累写作素材的习惯，随时写作。教师应告诉学生：“只要有生活经验，会说话，会写字，就会写作文。”俗话说：“世上无难事，只怕有心人。”[1]只要有心，就能攻克作文难关；只要有心，就能逐渐写好作文。这需要学生从平时的生活中去积累材料，随时记录生活中的点滴感悟。因此，教师应让学生做个随处欣赏世界，捕捉灵感；随时记录生活，随意抒发情感的有心人。

（二）阅读结合写作

读写从来不分家。写好文章，要有生活积淀。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”大量阅读好文章，才能使自己拥有丰富的生活积累。有了不断汲取的源头溪水，外加广博的知识沉淀，学生就可随时写点随笔、散文等，天天小写作，时时有新篇。

（三）观察体验生活，时时有话要说

观察就像赏花一样，在细微处方觉幽香扑鼻。通过对生活的细心观察和感悟，可以写出自己熟悉的人和事，并能随时梳理自己的语言，准确传达自己的情感。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”[2]阅读的过程就是吸收的过程，吸收得越多，表达的就会越传神。而且，感受生活越深刻，写作的愿望也就越强烈。在创作欲望的驱使下，我们就可以创造一种理想或一种生活。

（四）扫除“惰性”[3]，养成写作习惯

在平时的教学中，我们经常会遇到这种情况：一篇作文布置下去，学生能拖就拖，从不主动出击，马上要交时方才匆忙拼凑。这样的习惯怎么能写好文章呢？教师可通过“督促引导”让学生经常写作，通过多动笔写日记、周记、随笔和读后感来加强语言训练。写文章时要求一气呵成，工整字迹、正确使用标点符号。文章写完后，还需要反复修改等等。总之，教师应尽一切可能让学生养成写作习惯。大教育家陶行知曾说过：“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。”这强调动手与动脑实际上是同样重要。要想写好作文，我们必须在多写上下工夫。这样，我们就能在天天的写作中感受快乐并养成习惯，以至不写就感觉心里不踏实。

（五）欣赏激励，积极参与

教师应用各种方式引导和培养学生的写作兴趣，注意调动学生的生活积累，并通过朗读比赛、作文大赛、美文展示等来激励学生。另外，学生的作文评语是教师欣赏激励学生的又一个平台。有些学生只有在得到教师的肯定后才会激发写作欲望，重视写作练习，逐步提高写作水平。当然，教师的参与写作，更能在学生中形成写作的氛围，这样可以出现更多的作者。

（六）张扬个性

作文是最具个性化的产物。每个人的生活体验、情感、性格、思想等各有差异，对同一事物的感受也各不相同。因此，教师首先必须尊重学生的个性，把写作主体潜在的想象力、创造力、生命力都尽情地让他们释放出来。“文如其人”“言为心声”[4]。激发学生的个性思维和独特感受，保护学生的人格尊严，可使写作真正成为他们展现自我的舞台。

总之，良好的写作习惯很重要。培养学生的写作习惯写日记是简单的方法。写日记不用要求太高，只要每天写，坚持住，长短不论，有内容就好。学生把生活、思想、情感等融合在一起，就能创造出美丽的文字。

二、如何指导学生写作文

在教学中，“有本难依，有课不上”[5]的现象常常见到。而且，一些教师将作文训练设计成为课后作业，平时对学生也缺少写作指导。这样使得学生写作文时或出现写作的模式化，或是无从下笔。不少学生语言贫乏，尚不能做到语句通顺。另外，由于种种原因，作文训练不能系统化，训练的目标今天是立意，明天是选材，从而造成作文训练的支离破碎。在以往的教学中，我也积累了一些经验，对学生作文水平的提高有些帮助。

（一）参与其中，品位甘苦

教师首先要提高自身的水平素养。读书积累，对教师和学生来说同样重要。一个教师如果不读书，不写文，是不能深入其中去指导学生写作的。教师不应该是学生作文的旁观者，而应该是同行者，应与学生共进退品尝写作的甘苦，真切体会写作的困惑和喜悦。对于学生来说，没有什么比读到教师的文章更能震撼他们的心灵。这必将是提高学生作文水平的“兴奋剂”。如果判作文是个专业活动，那么教作文更是要求专业过硬。

（二）作文教学中要有系统设计

教师应创设情境，并设计一些好的作文题来激发学生的写作兴趣。比如，对于高中学生应该以谈青春、理想、追求之类的话题来激发他们写作的原创点，让他们的青春放光，让他们的理想有望，让他们的追求有明确的目标。同时，教师应把学生生活的积累和阅读的积累调动起来，使学生不依赖于现有的材料，而是善于抓住一个物象或一个点来表达自己的思想、情感，从而激发他们的写作才情，呵护他们的写作欲望。

（三）对作品要有敏感度

教师对学生作文的好坏要能够“慧眼识珠”，很快做出判断。教师应关注学生的随笔、散文、周记等，并在评价时多做肯定，多关注“闪光点”。教师在指导时应让学生明白，好文章不是“挤”出来的，而是“流”出来的。教师要及时指出学生写作中的问题所在，提出切实可行的建议，让学生在不断修改作品的过程中去感悟文章的线索和中心，明确怎样立意、如何选材、准确合理布局才能写出文题相应、声情并茂的文章。

（四）唤醒学生的“读者意识”[6]

文章是写给别人看的，因此，作者眼中一定要有读者。能否做到这一点还取决于平时语言运用的功底。所以，只有多加训练，才能使语言运用的功底深厚。在自由写作时，我们只有考虑读者的感受，才能激动人心，形成共鸣。

总之，写作文要以真情实感为前提，弘扬真善美，摒弃假大空。同时，写作中要杜绝千人一面，千篇一律的现象。因此，教师在作文教学中要因人因事而采用不同的方法。只要方法得当，持之以恒，相信作文教学的春天很快就会到来。

参考文献：

[1]（宋）陈元靓.事林广记：第九卷.

[2]杜甫.奉赠韦左丞丈二十二韵.

[3]图书馆学刊，1992（2）：目录.

[4]中学教师培训，1989（4）.

[5]北京大学语文教育研究所承办.中学语文课程网.

[6]现代交际，2011（4）.

作者简介：

胡春萍（1968- ），女，甘肃省陇南文县碧口镇人。中学一级教师，大学本科，多年来一直从事语文教育教学工作。

（责编 张翼翔）