让欢乐与我们同在

任艳军 王强

从懵懂青年到今天的我，经历了教学上的多次变革，特别是实施课程改革后，我努力把原本枯燥无味的课堂打造成学生善于学习、乐于学习、展示精彩、放飞欢乐的舞台。

“每堂课都要让学生有笑声。”这是魏书生先生说过的。让课堂充满欢笑，能使教学妙趣横生，增强教师的魅力，建立平等、友好的师生关系。教师把笑声引入课堂，还可以引发注意，激发兴趣，活跃思维，增强记忆等。当然把笑声引入课堂只是手段，不是目的，真正的目的在于笑过之后使学生获得知识、受到启迪和教育。在教学中，如何做到让学生欢乐地学习呢？下面是我的几点做法。

一、趣味拼读法——词汇教学

英语教师都知道，大量的单词记忆会使教师头疼，让学生望而生畏，怎样使学生能快速记忆单词而又乐学呢？我是这样做的：在教学新课以前，让学生以小组为单位，针对这节课所需的单词自己想办法快速记住。特别是很难记的单词，学生会通过有趣的解释来记住它们。例如，kangaroo——袋鼠扛着一块肉；history（历史），将该单词拆分为“his”和“story”，“他的”“故事”成了“历史”，只是要注意写在一起的时候只需要写一个“s”就行了。habitat（动植物的生长环境、栖息地），“habit”表示“习惯”，“at”表示“在（某个地方）”，那么“habitat”就表示“习惯在（某个地方）”，也就是“生长环境，栖息地”的意思。

这个时候我不得不佩服学生活跃的思维。在笑过之后，他们都很容易地记住了单词的拼写的含义。学生集思广益，一课的单词他们不费多少力气就在欢乐中记住了。在复习词汇时，我经常用到的就是“猜猜看”环节。每组派一名学生背对黑板，其他组选单词写到黑板上，然后本组的学生用英语解释那个单词，猜出赢一分。

二、“新”“奇”的新授课

（一）活泼导入，激发学生学习兴趣

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”每个单元结束后，学生都很期待下一个单元的到来。这是因为在每一个新授课上，我都会根据不同的授课内容来确定本节课的导入方法。在选择导入的方法上，我颇下工夫。有时会通过做游戏，比如，初二上册课本Unit 2，这一单元是描述人物的外貌，所以我就设计了在各个小组的黑板上画上一个大圆圈表示人头，然后由小组推举一名学生，用布罩住这位学生的眼睛，让他原地转三圈，最后上前画上黑板上人头的外貌。小组内的学生可以对其进行指点怎样画，但必须“in English”。这不仅热闹有趣，而且锻炼了学生对单词和句型的掌握。有时我也会教学生唱歌跳舞。在讲初三上册Unit 5 “If you go to the party， youll have a great time”时，我教会了学生歌曲If You Are Happy。还有在教学初三下册Unit 5 I like music that I can dance to，我和学生载歌载舞，让我看到了他们的才华。当然，在低年级多开展一些这样的活动不仅有趣，使学生开怀，而且会使得他们爱上学英语。六年级的学生可以开展辩论赛、PK等活动。如在初三下册Unit 4 Teenagers should be allowed to choose their own clothes，对于“青少年是否应该被允许选择他们自己的衣服”这一题目，我将学生分成两组展开辩论。当时场面非常精彩。我非常相信“给学生一次机会，他们会还你一份惊喜” 。

（二）小组合作，精彩展示

每个单元针对某一个主题都有大量的对话，各个小组成员会根据对话的内容，针对主题，在小组长的带领下各抒己见，去设计具有本组特色的情景剧表演。比如在初二下册Unit 7 Im going to be a basketball player，有的小组是这样设计的：其中一位学生是节目主持，采访其他五位同学将来打算成为什么。有一位学生想成为卓别林，还模仿其表演，学得惟妙惟肖，引得掌声一片；有的想成为演员，模仿小沈阳说话，逗得大家笑声一片。学生在欢声笑语中熟练运用着英语进行对话。在小组合作中展示自我的同时，也培养了自信。

（三）合作探究，共进共赢

在新授课上，如遇到疑难问题，遇到自己不能解决的问题，主动请教他人。

小组长会带领组员在本组内讨论、探究，每个组员都会根据问题积极发表自己独特的见解，并能做到认真听取别人意见且及时询问。有的会将自己的资料与大家分享，共同解决问题，互帮互助，共同进步。

三、激烈竞争的复习课

在英语复习课上，更是学生自己的天地。各个小组展开激烈而精彩的竞赛，看哪个小组是卫冕之王，看哪位学生是表现之星。竞赛包括这样一些环节：

1.单词王：前面词汇教学中，我提到过的，看在最短的时间内，哪个组号的学生能猜出最多的单词，猜对得一分，猜错不扣分。这主要是看小组内成员的配合是否默契。

2.对话表演：针对本单元的主题，小组表演对话根据形式是否多样，对话是否流畅，表情是否丰富的标准来评分。

3.限时作文：针对本单元的阅读课文出题目进行限时作文。同一组号学生进行比赛，满分十分，出错一处扣一分。

得分累计就能得出哪个小组最棒，哪个小组需继续加油。最后两个小组需要为获胜组表演节目以示祝贺，这也是大家都期待的事情。我在教初三时，有一位学生扮演小丑，通过面部表情的不断变化，使大家在紧张的学习之后能开怀大笑。

四、我为你骄傲——有效的学生评价

每一节课我都会对各个小组在本节课上的表现进行及时的评价。每一个小的环节，只要有人站起来回答问题或发表自己不同的见解，我都会给予肯定和鼓励。学生能主动回答问题，就为小组争得一分，最后评三个优胜小组和本节课表现好的两个小组，并让表现不够好的小组表演节目，以对优胜小组表示祝贺。我觉得不管是哪一位学生，只要取得了进步，我们都不要忘记及时给予激励，多为他们的进步喝彩，不要吝啬使用暖心窝的话语。当学生能够对话，能够回答问题时，教师都可以给学生鼓励性评价，这样学生的积极性便会高涨起来。针对考试后学生的单元成绩的进步，教师也可以不断地改变形式，进行奖励。

教师的幸福就是学生快乐地学习并生活着，因此“你是快乐的，我才是幸福的”是我的一种追求，一个信条。

英语新课程标准的颁布与实施要求每一位英语教师应当实现教学观念由“传授和讲解语言知识”向“培养语言运用能力”教学的改革。因此，我立足于学生本身，从学生“学”的角度设计各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中发挥自己的聪明才智，让学生“动”起来，让课堂活起来，自然快乐开怀。

（责编 张亚欣）