《片区教研模式下的园本教研模式探讨》之我见

柯志梅

摘要：在“片区联动”教研模式的实施过程中，对“龙头园”的“公办园”和“民办园”教研活动的质量提出了更多的挑战。作为“龙头园”的指导教师，我在工作中不断地遇到新的问题。我们应根据联动园教师的实际需要，以美术教学为载体，以引导方式为研究的切入点，进行园本教研模式的研究，以此来提升联动园的教科研能力及专业水平，促进科研兴园。

关键词：片区联动 调研 计划

本学期，我们开展了一系列的教研学习活动。如如何制定适合本园的教研计划，教研活动的内容选择，确定研究的切入点等。园与园之间敞开大门，进行了互动的园际教研活动学习。在这一学期指导教研的学习中，使我进一步学习了教育理论，在理性认识中丰富了自己。每一次教研活动后我学会了反思，不断对每次的教研活动进行总结，梳理经验和问题，再次有效地进行调整、补充，不仅提升了自己指导教研活动的能力，也促进了自己的专业化水平的提高。下面，我就谈谈指导联动园探讨园本教研模式活动的情况。

一、对互动园园本教研现状进行调研

为了避免指导教研的盲目性和随意性，我与互动园的课题组成员密切联系，深入调查了解互动园的园本教研现状。具体情况是：教师流动性大，教研基础薄弱，教研活动的开展得不到保证；教师缺乏参加教研的积极性；教研工作形式化，形式单一；教研成果短效等。根据互动园的实际情况从某一领域逐渐入手研究比较利于形成特色，发挥出特色的教育。而从现在幼儿美术教育的现状来看，由于传统和落后的教育以及儿童观的影响，还存在着一些问题。在培养幼儿的目标上，重技能和技巧的训练，可以自由的来培养。所以，我确定以美术教育为载体，以引导为教育的切入点，尝试园本课程教研的研究和探讨，以此来提升互动园教师的教科研能力及专业水平的发展。

二、指导联动园教研负责人制定适宜计划

根据互动园的教研现状，在制定课题计划前，我指导联动园的课题组教师了解园内教师实施新课程的现状，在园长的带领下根据教师在教学实践中的遇到的困难，共同讨论制定教研中要帮助教师解决的问题，确定教研的活动主题及内容：制定目标和教研形式，在教研的目标下根据各年龄段的实际情况，再有效制定自己的教研内容与形式。当制定好计划之后，我及时和他们进行对话沟通交流，确保教研计划有针对性和适宜性，促进课题组长能掌握教师在实践中存在的问题，寻找有效研讨的方法，提高了教研组长制定教研计划的能力。适宜的教研计划为教研组有效开展教研活动提供了保证。

三、开展多种形式的教研活动

多样的教研形式可以调动教师自主参与教研的积极性。作为互动园的指导教师，我根据每次的教研目标、内容充分做好准备，并在教研的形式上深入思考。为了提高教研活动的质量，我积极听取教研组长在组织教研活动时的困惑，根据教研组长的需要选择了教研活动的备课方法、教研活动的组织形式为本学期指导的重点。

首先，指导教研组长开展多种形式的教研活动，有专家引领的“请进来，走出去”的教研、“群体学习”式教研、参与式讨论、骨干教师引领的教研和对比式教研等。

其次，“以点带面”提高教研活动质量。如在正式的片区教研活动中通过“理论”自培，骨干教师辐射，鼓励全体一线教师参与教学活动的现场观摩，利用“一课多研”的有效形式，进行集体备课、说课、听课、评课等系列研讨，进行多次互动教研。共同研究改善教学的方法，靠集体智慧，缩短教师间的认识、教学技能的差异。如教研组围绕“教师如何预设和组织有价值的集体教学活动”展开了实践研究，在教研组长的带领下对教材内容进行分析、结合本班幼儿的特点，根据幼儿已有经验预设活动目标、选择内容，提升了教师驾驭新教材的能力、组织有价值的集体活动的能力。

四、让对比式教研走进常态下的教育现场

在研究中，我们不免发现不少幼儿园的研究方案是比较空泛。为什么方案是空泛的？那是因为他们缺乏对实践的广泛了解和透彻分析，对于教师在实际工作中，到底存在什么样的问题，到底和《纲要》有哪些差距，差距又表现在哪里，究其原因何在，教师的困惑和困难又是什么等一系列问题没有仔细分析。另外，我们还发现一些幼儿园存在着“研究是研究，实践归实践”，“只在教研活动时搞研究”等问题，从而造成研究与实践相脱节，研究不能有效地帮助教师解决实践中困惑的问题，不能为改进教育实践服务。

在以后不断地探索过程中，反馈使我们更加深刻地体会到：园本教研一定要从实践中来，教学研究的问题必须是实践中的真问题。这样研究的结果才会有针对性，才会具体有用，教师才会喜欢研究。两个活动结束后，教研组长还引导本园课题组教师就两位教师不同的引导方式展开讨论，对比分析两种方式的优、缺点，以探讨适宜的教学方式。在座的专家及各园教师现场观摩了她们的研讨过程。专家们以两个美术活动为例，就对比研讨中如何抓住“对比点”展开教研做了具体的指导。通过对比式的研讨，使教师们懂得在教学实践中，要根据教学所要达到的目标，选择适宜的引导方式。由于我们所追求的是教育实践研究的真实性，创造了促进教师发展的自然、平和，回归教育常态的研究环境，所以便于发现真实问题，便于解决教师的实践困惑。

在教研活动中还存在着一些不足：根据不同发展阶段的教师的特点和条件，如何为他们提供适宜的指导？教学研究是没有止境的，我们将在今后的园本教研中进一步深入下去，积累更多富有特色的、卓有成效的教研经验。

（责编 张宇）