高职水力学教学中多媒体课件与板书有效结合的探讨

王菜刚

引言：想要做课程改革，课堂教学改革是一大关键。根据5水力学6课程的性质和特点，分析了多媒体课件在5水力学6课堂教学中产生的积极作用和不足，也分析了板书教学的优缺点，最终结合所分析的，提出了一种板书教学和多媒体课件有机结合的主体辅助式优化教学模式。

一、水力学教学的基本内容

当前水力学教学的教材大体是采用上世纪50年代原苏联洛强斯基的课程体系框架，虽然作了一小部分的修改，但学科的系统性、整体性、重演绎、按部就班详细推导，强调技术基础为专业服务等的特点，还是作为教材的一大重点。水力学的课程和其它较专业的学科相比较，有3个显著的特点为：公式多、概念多、系数多。在水利、土木、环境、机械等学科中，水力学对于这些学科，是一门较重要的专业基础课，它主要研究液体（水）在静止和运动状态下的机械运动规律及其在工程技术领域的应用。它有着和别的专业基础课共有的特性，又有着自己独特的特点，即水力学中包含大量的理论公式及其推导过程，而它的许多公式在运用于工程实际中又能引出许多的半经验、半理论公式、系数公式或经验常数等等。

二、多媒体教学在《水力学》教学过程中的重要作用

目前高职院校大多数多媒体课件教学模式是以计算机为交流工具，，用计算机与学生交流和意见互换来达到教学的目的，计算机多媒体可以通过文字、图形、声音、动画等多种元素给学生全方位的、多角度的信息，可以提高学生的学习趣味性，也能增强学生学习的积极性、主动性和创造性。对教学也提供了不一样的视觉环境。

1可以提高教学效率，节约课时，增加信息量

使用多媒体教学，它的教学内容能紧扣重点，淡化细节，不会像书上那繁琐，能做到节约课时，也可以减少大量的板书工作，最主要的是计算机的储存量比较大。在与学生教学的时候，教师可以很清晰的将知识和素材给学生展示。多媒体课件教学在教学课时和当今的教学量的不断加大来看，它发挥了它的巨大优势，提高了教学效率。从根本的角度来看，把多媒体教学技术应用在《水力学》的学科中，不仅能够缩短信息的传播时间和途径，使繁琐的东西简单化，让不好理解的文字信息用单一的语言、文字、图像来进行讲解，使学生能够更好、更透彻的理解，也能在学生面对文字描述多、公式枯燥的情况下，可以利用flash对这些文字、公式进行动画演示，让枯燥无谓的东西变得有趣、形象化。这种教学模式对目前学习课时的时间不断减少而导致的课堂板书时间也减少是具有很大的积极作用。

2可以提高在模拟实验时，学生的理解度

《水力学》的这门课程既有理论知识又有实践操作成分在里面，实验是这门课程教学的最主要的环节。在教学中，可以利用多媒体课件来介绍水流的特点、常用的术语、演示实验操作过程，能让学生在第一次自己动手做实验的时候，可以得到初步的认识。而在讲解的过程中，学生也会感到难以理解。可以将你要讲的东西制作成动画，比如：在讲解紊流的形成过程时，对其进行动画制作，对流层受到扰动后产生的波动过程进行模拟，不仅能提高教学生的学习兴趣，教学效果也有很大的提高，还能体现教学的特点。

3提高教师备课效率和质量

使用了多媒体课件教学，不仅使教师的课堂劳动减少，也减少的教师的备课时间，不用再教科书上写写画画，提供了极大的便利，加大了教师备课的效率和质量。在教师与教师的交流和学习上也提供了很大的方便，提高了教学质量。

另外多媒体教学中也存在局限性：大多数人对于多媒体教学的认识有很大的偏差，盲目选择和推崇，有的过度依赖多媒体教学系统。在操作计算机的时候，只顾着操控电脑演示课件，和教学进度，全然不顾学生是否能听懂和反映的过来，还是听的云里雾里。他们只知道你想要讲的知识和表达的东西在计算机屏幕上展示出来了就是完事了，完全不关心学生的思路是否能跟上，这样一直持续下去，学生会对这项课程感到乏味，提不起兴趣。如果你想完全使用多媒体讲课，而不用传统的板书教学方法，你会因为你讲课的速度过快，造成学生的视觉疲劳和听觉疲劳。这不仅不能达到你预期的教学效果，学生对你的授课也会感到枯燥乏味，影响学生的学习情趣。再切换画面的同时，学生在摘记笔记的时候会有很大的难度。

三、当前板书教学在《水力学》教学过程中的重要作用

板书教学是传统的教学方式，是老师课本上的东西能让学生更好的理解转换成教师在教学专用的黑板上以书面语言或符号的形式。将教学内容形象精炼地展现在黑板上，能让学生更好的理解、也能启发学生的思维、发展学生的智力也起到了很大的作用。

1有利于师生交流

不管是在什么教学中，师生交流是非常重要的，它是学生更好的汲取知识的方法，也是教师了解学生掌握知识程度的有效方法。而黑板是教师在教学的过程中师生之间交流知识、经验和体会一个不可缺少的工具，也是学生掌握知识点和考查学生的重要教具。黑板教学能促进师生的情感交流，在学生的学习过程中，老师可以随机让学生在黑板上进行所教知识的演算，了解学生的学习程度，然后对于学生的学习程度进行辅导，让学生更好的掌握这方面的知识。

2有利于提高学生逻辑推理、论证能力及抽象思维能力的培养

《水力学》课程中定理的证明、公式的推导以及例题的演算，是需要学生深入的了解和思考，慢慢的解剖其中的原理，同时也需要老师进行辅导，通过与学生的交流，将学生引导到正确的思维道路，也让学生在交流的过程中，从其中受到启发，在以后的问题中能够自己独立的解决和完成。所以说传统教学方式能使师生能够更好地交流，也能让学生更好的集中精力在逻辑推导、理科公式演算等过程中，更加融会贯通。

另外板书也存在一些局限性：板书有时候会出现不清晰和印刷错误等缺点，在这种情况下，也是考验老师的教师阅历，是否能发现这样的错误，并且能够很好的纠正这样的错误。板书花费的时间也很长，上课的效率很低，要使用大量图片和图形，更加影响效率，也可能影响学生的情绪和上课的质量。这也对老师的要求很高，考验老师是否能够做出什么措施，来有效处理这样的情况出现。

四、高职水力学教学中多媒体课件与板书有效结合的模式

现在，虽然教育界对多媒体课件和板书的设计、在使用过程中存在的问题和要求有很多的言论，但对于多媒体课件和板书有效结合的模式还没有做出总结。我们为了提高教学的质量，作出了总结，并且分析，最后提出了《水力学》课堂教学的主体模式。在现代的教学体系中，不会一味的只追求多媒体课件教学，也不会只运用传统的板书教学模式，因为它们都没有绝对的优势和劣势。所以这两种模式不会说谁就一定会替代谁。那种只会写板书而不会操作多媒体课件技术的，或者只会操作多媒体课件而忽略板书的，都不利于实现课堂教学效果最优化，是不可取的。主体一辅助结合《水力学》教学模式是指教师根据课程的性质、特点和学生认知规律，确立板书和多媒体课件两种形式相结合呈现在教学过程中，确定其主体和辅体的地位，来达到教学目标的教学方式，在《水力学》，它的知识逻辑是非常严密的，需要结合板书和多媒体课件教学，而板书是主体地位，多媒体课件为辅助作用。过程和知识的形成，有助于学生感受教师鲜活灵动的思想、智慧和丰富的情感，使学生不会产生“思维惰性”。具体要求包括以下几点。

1要处理好多媒体教学和板书教学的关系

多媒体教学更能增加学生的学习兴趣，拥有图像与文字相结合，教学生动形象。传统的教学方式历史悠久，有丰富的经验，是以以人为本作为教学理念，这种理念恰好能弥补现代多媒体课件教学的盲点，唯有两种教学模式相结合才能提高教学的效果和效率。《水力学》是以不同的教学阶段和内容分为基本原理和应用两大部分。在基本原理部分，我们可以采用板书推导的方式，对于水静力学和水动力学的公式推导。在应用部分，我们可以加大多媒体教学的部分，也可以稍微使用一下板书教学，可以使学生在各种水流现象有更深刻的认识，能够具体问题具体分析，是学生能够熟练地掌握和理解基本知识点，提高逻辑思维能力。

2加强创新，提高多媒体课件水平

要想做到一门课程的成功，严密的教学组织是关键，要对每个环节高要求，不要有做到差不多就行的观念，，要做到课程的高质量和好效果。所以在《水力学》这门课程中，在设计课件的时候，要抓住重点、选择精选桥段，做一个思想定位，突出主体内容，分清楚什么是重点难点，能够将这些重点难点进行重组，从新编制成框架，精心设计出能让学生接受的知识结构、思维特点、情感特征和兴趣的呈现方式。也要不断的去探索多媒体在《水力学》教学中应用的新的不一样的东西和新的教学方法。

3教师在教学中要善于引导学生

想要让教师在教学中有主动性，那学生肯定是关键，只有教师在授课的过程中，学生会给于回应，给同学给予设问、质疑、提问等方式向学生发出交流的信息时，学生会给于回应，且学生把想学的欲望表现出来，那老师的主动性就会得到发挥。而采用多媒体教学是给教师找了一个理想的助手，但是在教学的过程中，教师仍然具有主体地位，能引导学生的学习思维，达到教师的教学目的。当然教师仅仅只掌握课本的知识是不能够满足学生的学习欲望的，那么教师就必须对课程的内容进行补充，教师可以针对某一个知识点进行举例或者即兴发挥，这样可以很好的启发学生的学习思维，那么在这样的情况下，板书是不能够缺少的。因为当你在做补充的时候，你可能要结合板书。所以要不断的进行补充和讲解，才能体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念。这样才能表现对学生起到了潜移默化的作用。

参考文献

[1]刘惠英，张小兵，陈磊.《水力学》课件在教学中使用的利弊研究[J].教育技术，2007.

[2]李娟琴.试论思想政治课教学中多媒体课件与板书的融合[J].教学与管理.2014.

（作者单位：湖南水利水电职业技术学院）