自主作业，促进学生自由成长

周丽萍

摘要：回家作业，能让学生自主选择，收获得更多，学得也更愉快，更能让他们在自由的环境下成长更快。笔者主要从以下几个方面进行尝试：拓展阅读，在积累中培养阅读能力；内外衔接，用心设计提高学习效率；关注生活，日记倾诉提高写作能力。

关键词：自主作业 自由成长

作为一名常常在高年级任教的小学语文教师，我常常思考究竟该布置怎样的回家作业，才能做到在便于操作的基础上，既兼顾到不同层次学生的能力水平，又能有效提升学生学习语文的能力。一年多来，我尝试着将回家作业的主动权交给学生，让他们自己来设计，做自己的主人，即在教师有目的地训练和指导之后，尝试让学生做自主作业。实践证明，回家作业能让学生自主选择，收获得更多，学得也更愉快，更能让他们在有指导、有分享的过程中更加自由成长。我尝试着从以下几个方面引导学生设计自己的语文回家作业。

一、拓展阅读，在积累中培养阅读能力

“书籍是人类进步的阶梯。”这句名言，早已经根植进每一个爱书人的心中。所以，在我的语文回家作业中，每天都有的一项就是看课外书。每天坚持看课外书，要成为每个学生的习惯和发自内心的需要。也只有做到这一点，才能真正学好语文。但凡是积极的、健康的、有利于学生身心发展的书，我认为都可以成为学生阅读的内容。当然，每学期末，我都会给学生推荐几本下学期必读的课外书目或者一些适合该年龄段学生阅读的参考数目，供家长给学生选购，以便他们在假期里准备和阅读。同时，每次早读，我们也大多以课外阅读为主要内容，让学生在一篇篇美文、一个个经典故事中被浸润、被感染、被陶冶。在这些快餐式的阅读之余，我还常常引导学生将自己的第一感受告诉大家。这样的感受往往是最直观，也是最独特的，虽然有时显得不够成熟，不够全面，但正是这零星的只字片语，却常常能碰撞出学生智慧的火花和对文本的理解与感悟。在这样的交流中，学生的思维火花不断发生碰撞，产生交融和共鸣，让学生的阅读理解能力得到了很大的提高。当然，我也尽一切可能利用晨会课、班会课、课外阅读的时间，组织学生分享自己的阅读体验，碰撞思维的火花。

阅读一个好故事，并且能有机会和同学一起分享，成了学生热衷的事情。这样的作业，我布置得轻松，学生完成得也愉快。

二、内外衔接，用心设计提高学习效率

新课程下的语文家庭作业不仅是对课堂所学知识的巩固，更是课堂教学的延伸和拓展，因此不仅要注重知识的获取，更要注重能力的培养。如果作为语文教师的我们懂得如何利用作业这一手段的话，将会成为帮助学生学习的最有力、最灵活且效率最高的工具。为此，我们应紧紧抓住课内，紧密结合课外，套用体操比赛的说法，即采用“规定动作加自选动作”的方式，让学生的回家作业由他们自己来设计。

所谓的“规定动作”也就是我们一般所认为的教师向学生提出一次作业需要达成的学习目标。它是学生自我布置作业的方向。“自选动作”就是学生根据教师提出的作业要求自主地设计作业的内容、形式和完成方式。

例如，上《秦兵马俑》《埃及的金字塔》等一组课文时，学生除了根据自己的情况，选择自己认为掌握得还不够好的词语抄写两遍，我布置的要求就是去了解这两个“世界奇迹”的资料，感受古代人类的智慧，并尝试了解“世界八大奇迹”，讲讲它们的特殊之处。为了完成这样的作业，学生是使出了浑身解数，他们有的上网，有的找书，有的请教他人，有的搜集图片，有的将自己所找到的材料打印下来，有的做了摘录，有的拜读别人的博客，阅读名家写的文章，忙得不亦乐乎。而在这个过程中，学生学习语文的综合素养也得到了提升。

有时，他们也会根据课文的内容，提出自己的疑问，或将自己的新发现记录下来和大家分享。为了让自己设计的题目得到教师的好评，作为优质作业推广给大家分享学习，学生常常使出浑身的法宝，有时甚至能站在出题者的角度来思考问题。也正因为这样，当学生做我在课堂上布置的作业时，常常更能理解出题的意图，认真地完成作业，做好内外衔接。学生用心设计作业的同时，既是设计，也是检验，有效地提高了学生的学习效率。

三、关注生活，日记倾诉提高写作能力

怎样才能有效提高学生的作文能力，一直以来都是困惑我的一个问题。而语文课本上设计的习作，有很多时候，和学生的生活实际并不相符合。新课程标准建议写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，要引导学生写熟悉的人事景物，做到说真话，表达真情实感……叶圣陶先生也说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由……”我认为，写日记是一个很好的方式。

对于日记内容，我从不加以限制。我告诉学生：“只要是自己想说的想要表达的都是可以写入日记。当然，如果实在没有可写的，或者不想写，我也会尊重大家。所以，写不写，大家是自由的。但我希望大家每周至少能寻找到一次想要和大家分享的事情，并且将它如实地记录下来。”或许正是因为尊重学生的个性和现实状况，每天，我都能读到很多学生写的日记。通过这些日记，我了解了更多发生在学生身边的小事，更深地了解了他们的内心世界，听到了他们更多的心声。因为学生书写的都是最及时、最真实的事情和内心感受，往往文字更鲜活，更生动，常常带给我很多的欣喜。有一段时间，甚至有几个学生做起了小诗人，写的小诗打动人心。而我为了保护和鼓励他们的写作热情，就将一些优秀的日记输入电脑，并将它们发布到我们的班级博客上，或者通过电子邮件送出去投稿。当学生在网上看到自己的习作得到了别人的好评，或者在报纸杂志上读到自己的文章时，写作的热情自然而然就被激发起来了。

而今，还没有放学，很多学生就已经知道我的语文回家作业是什么了，虽然每天都差不多，可完成的内容和方式却完全不同。此时此刻，我再次想起《最佳途径》这篇课文，或许我的方式还不是“最佳方式”，但我仍然深深感到，学生确实是学习的主人，有时，给他们自由，让他们自由选择，确实能收到令人意想不到的效果。尝试，不妨从回家作业开始。

参考文献：

[1]小学语文课程标准（2013）.

[2]叶圣陶名言.

（责编 张翼翔）