对幼儿园环境创设中存在问题的思考

于红超

摘要：幼儿教育是儿童开始正式学习前重要的过渡期，其教育结果直接导致儿童能否对学习产生兴趣，能否做好接纳新知识的准备，因此，创设良好的幼儿教育环境显得尤为必要。幼儿园作为大部分学前儿童聚集与活动的机构，必须充分考虑到自身环境对幼儿造成的影响，并思考如何创设最适宜幼儿发展的教育环境。本文根据现时幼儿园环境创设中存在的问题，分析环境与幼儿教育成果之间的关系，探讨如何调整环境中的不协调因素，达到改善消极影响及促进幼儿园良好发展的目的。

关键词：幼儿园环境；环境创设；问题；解决对策

环境对于社会上任何行业来说都是一个极其重要的组成因素，环境的好坏直接影响到行业的生存空间与发展前景。对于幼儿园而言环境是极其重要的教育资源，国家早在新世纪初期就明确提出环境与幼儿教育之间的直接关系，认为环境是幼儿教育良好发展中重要的促进手段和前提保障。然而直至今日，仍有不少幼儿园存在对环境的忽视情况，导致幼儿园环境创设依旧面临不少问题。本文认为，幼儿园环境创设最重要的一点是“一切从幼儿的角度出发”，所有影响幼儿园环境创设的不利条件都是由于没有遵循这一点原则而导致的，在此将详细举出存在较为普遍的问题进行分析，以期对提高幼儿园环境质量有所裨益。

一、幼儿园环境创设中存在的主要问题

（一）对环境创设的理解过于片面

本文认为，幼儿园环境指的是包含影响幼儿教育进行的一切外部因素，幼儿园环境创设中不仅要考虑物质条件，还有人的精神需求，即不仅是幼儿园内的基础设备、装饰装潢、物资提供，还包括幼儿园外部的环境状况、人员配置等等。举个简单的例子，幼儿园外部环境对幼儿教育有重要的意义，如果幼儿园外部环境过于复杂，不仅会威胁到幼儿的安全，而且对于正处于好奇心旺盛期的孩子而言，容易使其分心关注来自外部的影响，长期以往将无法集中注意力，于幼儿园营造优秀的园风也十分不利。据此，创设幼儿园环境不仅仅在于室内装修或是活动设备上，而應该把物质条件与精神条件结合起来，更多地考虑到幼儿的需要与培养上，为教育创造良好的条件。

（二）对幼儿感官与思维的开发力度不足

提到幼儿园环境通常会给人色彩丰富的印象。幼儿园为了吸引幼儿的注意，提高幼儿对进入园内学习的兴趣，往往把外墙装饰得色彩斑斓，从这一角度来说，幼儿园的色彩并非为了培养幼儿的视觉能力设置的，所以也不难发现对于幼儿听觉、触觉等其他感官的功能开发，极少幼儿园能够考虑到并纳入到环境创设的元素当中。进入幼儿园的孩子正处于潜能开发最有利的年龄段，幼儿园应该通过多种途径，加强幼儿对外界的感知，并把这些感知转化为思维的动力，引导幼儿思考与发挥想象力。如果幼儿只靠视觉来感知教育环境将不利于其全面发展与潜能的发掘。

（三）忽视幼儿的实际需要

上述讲到，幼儿园环境创设应该以幼儿的角度出发，而这个原则除了包括幼儿园环境创设者的周全考虑，还应该注重孩子的意见。往往成人以自己的观念来设置环境，把认为对幼儿发展有利的条件通通考虑进去，唯独忽视了幼儿的想法，在幼儿园环境创设中，幼儿被动接受已经布置好的环境这种情况是极其普遍的，这就错失了一个开发幼儿思维的机会，也断送了一次成人与幼儿之间充分交流的良好机会。现状就是幼儿如同等待布置的物件，在其他物质都各归其位后被放置在其中，事实上，环境是为幼儿服务的，幼儿有权利提出自己的建议。这一点在我国幼儿教育中常常被忽视，与发达国家相比也是做得远远不足的一点。

（四）在环境创设中过度浪费

当今社会竞争激烈，本应以教育为中心的幼儿园也有渐渐有以利益为先的趋势，幼儿园为了招收更多的学生，也为了赚取更多的学费，往往在物质环境创设上大肆铺张，把幼儿园装修得美轮美奂，甚至对外宣扬幼儿园具有怎样的建筑风格，其内部设施又是如何高级，孩子在幼儿园内将会得到极高的待遇等等。这种现象不仅破坏了教育的本质、助长了影响极坏的不良风气，更是对资源的一种肆意浪费。幼儿在这种环境下成长，如何能不形成攀比、歧视等消极心理？幼儿园的设置是为了保障学龄前儿童在接受知识洗礼前也能健康地成长，而不是作为一种获利的工具，更不应该为了利益罔顾资源浪费与教育的得失。

二、解决幼儿园环境创设问题的具体对策

（一）协调好物质环境与精神环境的关系

幼儿园环境创设，既要保证物质条件的齐全，也要考虑精神环境的影响。幼儿园的外部应该是在一定范围内都较为安宁的区域，远离商店街、娱乐场所等闹市区，如果附近有公园、图书馆等有利于幼儿精神世界培养的设施则是一个良好的选择，即使在课后，这些环境也有助于幼儿接触自然、接触知识，养成良好的行为习惯与性格，有助于塑造幼儿园的良好风气。

（二）环境创设应重视幼儿主观意识的培养

通过让幼儿参与到幼儿园的环境创设中，能够有效地培养其主观性，让幼儿清楚自己喜欢什么不喜欢什么，而不是盲目地接受他人的安排，及早锻炼幼儿清晰的意识是智力开发的重要元素，也是教育的目的之一，我们所说的创设环境，其根本作用也不过是如此。自然，幼儿不能参与一些大的工程，但对于幼儿园内部环境创设，幼儿却能发挥自己的想象。教师应该与幼儿充分沟通，共同确定学习环境的主题、设施、布置的材料等等，对于幼儿有创造性的提议要予以支持，尝试去实现，当出现错误时要与幼儿一起商量，探讨解决方案。甚至鼓励幼儿自己动手，共同协作来布置环境，宣扬环保意识。这样做，一来使幼儿具有成就感；二来使幼儿有归属感，他们会更愿意在自己喜欢的环境中学习、生活；其三是开发了幼儿的思维，真正做到实践中教学，实践中发展；最后就是让幼儿从小就感受到平等的理念，感觉到自己与成人之间能够相互尊重相互沟通，逐步培养其主观意识，这对幼儿成长是个极大的促进。

（三）注重对教育者观念的引导

我们说环境除了由物质因素决定，还有就是非常关键的人为因素，可以看出，上述提到的诸多方面，有一个不可忽略的条件就是教育者的观念是否具有前瞻性与包容性。如果幼儿园教育者仍旧保持狭隘的眼光，认为只有成人才了解什么是好的什么是不好的，一个平等和谐的环境创设就无从谈起。因此，说教育者的水平决定了幼儿园环境创设的优劣一点也不为过。幼儿教育者不同于一般教育人员，必须具有更清晰的平等观念与博爱观念，以及与幼儿相处的爱心与耐心。要让幼儿全面健康地成长，必须强化幼儿教育者的专业水平与教育观念，使教育者充分认识到当今社会的孩子最需要怎样的教育方式，并运用到实践当中。

三、结语

幼儿园环境创设是幼儿教育中关键的一环，本文所提到的只是一些常见的问题，要真正落实良好的环境创设，需要改进的地方还有很多。总而言之，幼儿园环境创设的宗旨不容改变，即以幼儿的发展状况与需要为先，不断优化创设条件，真正能够让环境成为教育的良好辅助。

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