试析“热点教学”在《概论》课程教学中的运用

贺维维

摘 要：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程是高校思政理论课程之一，改进教学方法，激发学生兴趣，提升课堂教学质量是上好本门课程的关键因素。该文对《概论》课程实行热点教学的意义以及应该注意的三个问题进行探讨，对于在教学过程中提高课堂教学实效，具有重要作用。

关键词：《概论》课程 热点教学 意义 问题

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（c）-0165-02

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程（以下简称“概论”）是根据“05方案”设立的，我国高校本专科学生必修的一门思想政治理论课程。开设这门课程的目的是为了帮助学生系统掌握中国化马克思主义的形成发展、主要内容和精神实质，不断增强道路自信、理论自信、制度自信，坚定中国特色社会主义理想信念。对于提高学生的政治理论素养具有重要作用，但是，本课程的实际教学效果并不理想，教学方式陈旧，学生的学习热情不高，都要求教师在教学过程中不断改进教学方法，提高教学质量。热点教学能够发挥激发学生兴趣的优势，利于学生更好的学习本门课程，因此，在教学过程中应该加以合理运用。

1 《概论》课程实行热点教学的意义

“热点”就是指现时期显著反应社会状况，引起人们广泛关注的事情，具有强烈的时效性和代表性等特点。“90后”大学生对新事物强烈的好奇心，所以社会热点也备受大学生们看重。基于此，利用社会热点丰富课堂教学提高教学质量意义重大。

1.1 注重理论联系实际，能激发学生学习兴趣

《概论》课程教学过程中存在一些普遍性的问题：学生对本课程不重视、大班上课纪律难管理、教材内容滞后、教师的教学方式单一，理论与实践脱节等，这些问题制约着教学效果，让学生感到枯燥乏味，提不起学习兴趣。传统的教学模式只是纯粹的讲解理论知识或回顾过去的实际，既不生动也没有说服力。如果教师能立足于课本，将一些社会现实中学生感兴趣的“热点”与课本内容有机地结合起来使学生能够感受时代和社会的要求，学生既爱听也愿意思考，能够积极讨论并得到有益的启发。

实例：讲到“中国走和平发展道路”时，正值2014年巴西世界杯开幕在即，以此为导入主题设问：你关注世界杯了吗？引起学生兴趣。继续补充：巴西世界杯上随处可见中国制造的商品，已经成为国人的骄傲，比如：世界杯吉祥物、官方用球、安检设备、动车、小国旗等等。强大的中国制造再次印证了中国世界工厂的强大能力，同时，也引起了一些国家的“另类关注”而散布“中国威胁论”，即中国的发展是对世界的威胁。由此言论引发学生的思考讨论：中国的发展带给世界的到底是机遇还是威胁？从而引出中国走和平发展道路的原因等相关内容。大学生对于世界杯的关注度比较高，以此为教学导入会激发学生兴趣，引起共鸣，从而提高教学效果。

1.2 网罗天下大事，能开阔学生视野

在当今全球化背景下，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代已经过去，未来社会需要具有强烈时代感、社会责任感的人才。在《概论》课堂教学中引入社会热点，引导大学生观察了解世界大事，洞悉时代潮流，做胸怀宽广，目光远大的人。

实例：在讲解“全面深化改革”内容时，以2014夏季达沃斯论坛为主题进行导入。设问：你知道2014年夏季达沃斯论坛在哪个城市召开吗？中国有三位当选达沃斯论坛的“全球青年领袖”文体明星将发表演讲，你知道是谁吗？以两个问题为线索进而向学生介绍2014年新领军者年会（又称“夏季达沃斯论坛”）2014年9月10日在天津开幕，简单介绍“夏季达沃斯论坛”来历及现实意义。让学生在关注世界经济发展变化的过程中意识到中国适应世界发展潮流，进行全面深化改革的重大意义，从而能自发的学习并思考。向学生介绍教材理论知识之外的热点事件，能够扩展学生的知识面，利于综合素质的提高。

1.3 贴近现实生活，能让学生反省自身问题

思想政治教育不仅仅是理论知识的传授，更应教会学生如何理性看待和分析问题，掌握科学的方法和技能从而具有理智的行为，增强学生运用理性思维客观分析问题的能力，让学生在分析案例的过程中思考自身的问题，遇事能够保持理性、冷静思考、科学判断。

实例：2014年8月，在新学期开始前的一个月内，在苏州、济南、重庆接连发生3起女大学生遇害事件，而类似事件后来又有发生，这一系列事件引起社会广泛关注。这些事件的发生都折射出大学生安全意识薄弱、缺乏法律基本知识的问题，以此事件为主题让学生思考：当自己遇到类似事件时应该怎样做？通过讨论、演讲等方式鼓励学生积极思考并表达观点。让学生在分析问题中懂得树立法律意识、维护自身权益的重要性，同时能够通过对类似事件的解读给学生以警示，这也是热点教学的重要意义所在。

1.4 让学生参与课堂，能提高学生的综合能力

在《概论》课教学中引入热点可以运用于不同的课堂环节，可以在导入、新课讲解、课程小结等环节中开展新闻播报、热点问题辩论、小组讨论、演讲等互动活动，鼓励学生积极参与并将表现纳入平时成绩考核，这一过程无疑会在一定程度上提高学生语言表达能力、资料的选取与整理的能力，以及分析问题、解决问题的能力，是提高学生综合能力的有效方法之一。

实例：学生上台进行课前“新闻播报”。具体方式是：两周进行一次的“新闻播报”，由学习委员组织学生自愿报名参加，凡参加者平时成绩给予适当加分鼓励。每次安排2名同学轮流上台，学生要在课前提前收集近半个月来国际国内大事件，可以包括政治、经济、文化、社会等方面的热门新闻事件，要求具有一定的代表性和关注度，最好与本节课所讲的内容有一定联系，播报新闻时要加入选取该新闻的原因以及自己的评论观点，时间为3分钟，结束后老师进行总结，也可以提出问题与学生一起讨论。

通过“新闻播报”活动实践表明，学生不仅能听闻更多的社会热点事件，增长见识、提高听课兴趣，而且在收集资料、口头表达、辩证分析问题、自信心培养以及互相协助方面的能力得到了很大的锻炼和提升，同时也让很多学生养成了自觉关注新闻大事的好习惯。

2 《概论》课程实施热点教学应该注意的几个问题

热点教学虽然在提高课堂效果方面起到良好的促进作用，但是热点教学要与其他的教学方式结合起来，才会取得更好的教学质量。因此，实施热点教学的过程中，应该注意以下三个方面的问题。

第一，热点教学应该与教材理论内容相结合。

教材的内容由于受到出版时间的限制内容更新慢，所以要求教师在教学过程中根据新的形势变化补充新的内容。教师要清楚的认识到引入热点教学就是为教材和教学服务的，只是辅助教学的手段，因此不能占用过多的时间进行热点讨论，要分清主次，不能把《概论》课堂变成单纯的”讲故事”课。

第二，热点的选取要恰当、标准、全面，多传递“正能量”。

在《概论》教学过程中，要注重教学目的，选取的热点要具有针对性，贴近学生的实际生活，结合学生关注度较高或普遍关心的社会热点来讲解理论知识。热点不需要过多，但是要经过去粗取精、去伪存真的筛选过程，培养学生不能只注重分析热点事件的表面现象，而要学会利用理论知识来分析认识事件的本质的能力。引入的热点要全面，应该包括正反两个方面的典型案例，引导学生能够全面的看待和分析问题，在正面案例的分析过程中多向学生传递正能量，引导学生树立正确的价值观。

第三，热点教学对教师有更高的要求。

提高教师素质是增强教学实效性的关键因素，《概论》课程作为思政课程的重要组成部分，要求教师具有较高的理论素养，也要求教师具有运用理论知识分析当今重大事件的能力。因此，教师在教学过程中也要时刻关注国家和世界发展形势，经常查阅报刊，关注网络信息更新，要有意识的搜集资料为上课做准备，把有说服力的热门案例引入到课堂教学中，激发学生兴趣，引发学生思考，培养研究问题的能力，提高教学质量。

综上所述，在新的形势下，热点教学是提高《概论》课教学效果的一种颇有成效教学方法，它能够从实际出发，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，开阔学生的视野，拓宽学生的知识，提高了学生分析问题解决问题的能力，应该在《概论》课程中加以充分利用。

参考文献

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