专业选择“迷惘症”的反思

2014-04-29 00:44
教育·综合视线 2014年26期
关键词:学年职业规划所学

新学期伊始,不少初踏入象牙塔的大学生都面临同一个烦恼:不喜欢自己所学的专业。

毋庸讳言,有类似迷惘和纠结的大学生并不在少数。由于考生对高校的专业设置、课程大纲、培养目标、培养模式、未来就业方向都不甚了解,在短短一个月里就要选定今后大学4年的学习方向,这显然并非易事,因此,考生在选择专业时,往往具有很大的盲目性、随意性。

一项调查显示,在高考填报志愿时,考生根据自己兴趣爱好填报的只有35%,其他原因五花八门,有的是因为专业被动调剂,有的是因为听别人说热门才填报,有的是由父母、老师安排的,还有一些学生完全是乱填的,有80%的学生在填报志愿时对所填专业不是很了解。正是由于专业选择的盲目性、随意性、被动性,导致大学生往往对所学专业味同嚼蜡,不感兴趣。对24所在京高校部分师生的调查发现,近四成受访学生对高校课程设置“不感冒”,另有三分之一以上学生对所学专业不感兴趣。由是观之,许多大学生对所选专业不感兴趣,这是一个客观存在的事实,学生要求调整专业也在情理之中。

今年高校招生季,“千万别报体”蹿红网络。“千万别报考古,因为逗比的世界没人懂;千万别报英语(English),因为汉字(子)难找;千万别报环境工程,因为实习基地在垃圾处理场……”许多人直陈有些专业就是“坑爹”,折射出当下大学生对所学专业的吐槽和不满。前不久,因不满学校的调整修读专业政策,湖北省武汉市一所高校的大学生将母校告上法庭,认为学校粗暴剥夺了学生平等自愿求学的基本权利。经审理,法院以调整修读专业属高校自治权范畴,裁定驳回学生的诉讼请求。其实,类似大学生转专业受阻的情况在高校屡见不鲜,只是少有学生走上极端,与母校对簿公堂。

那么,国外大学是如何应对学生专业调整的呢?西方许多大学里,学生在学习一段时间之后才选择专业,完全由学生自己决定。加州理工学院是在第一学年末选专业;斯坦福大学在第三学年开始明确专业;耶鲁大学要求选理科的学生在第二学年开始时选定专业,选文科的在第三学年开始时确定专业;在哈佛大学,直到临近毕业的最后一个学期提交学位候选人申请的截止日期之前,都是可以自由改变专业的。显然,这些在国内是不可想象的,我国大多数学生一旦进了大学校门,要想再调整专业,就难于上青天了。虽然已有部分高校允许学生入校后,在第一学年结束时,提出申请,重新选择专业方向,但都附带有限制性条件。譬如有的要求平均成绩达70分能申请,有的规定年级前30%同学才可申请。这些条条框框明显制约了学生自由选择专业。

高校之所以不能满足学生转专业的愿望,这主要是由于受计划思维的影响,高校的专业设置和招生人数由行政主管部门统一规定,每个专业的招生人数都有着严格的指标,而教师、实验设备、图书资料、运行经费等资源配置均按照提前预设的专业人数来进行,在这种情况下,转专业“牵一发而动全身”,如果全部让学生“用脚投票”,那么部分社会及学生需求量小、师资力量薄弱的专业,很有可能没人选择,甚至面临停办淘汰的危险,二级院系显然不愿意“到手”的学生溜走,让既定利益受损。因此,虽然部分高校允许学生重新选择专业方向,但一般人为设置了难以逾越的重重屏障。

“女怕嫁错郎,男怕入错行”,大学生一旦就读一个不感兴趣的专业,就如同跌入一个难以自拔的泥淖,由于学非所爱、学非所愿,学生必然会产生厌倦,制约自由发展,甚至荒废学业,類似的事件不胜枚举。

要想破解学生专业选择与调整难题,一方面,应加强学生的职业生涯规划指导,从中小学阶段就开始教育学生认识自己,知道适合做什么,不适合做什么。职业规划是一个长期的过程,西方很多国家从娃娃就开始抓职业规划,譬如美国《国家职业发展指导方针》 规定,职业指导从小学就要开始,从6岁开始,就要培养学生的职业意识,让学生接受职业发展指导,学会并开始职业规划,让学生进行与就业有关的12种能力、六七十项指标的训练,一些小学设有职业体验日,鼓励学生当天穿着想要从事职业的制服上学,很多中学开设了职业生涯教育课。而我国职业教育规划往往从大学才开始,过程间断,体系单一,明显滞后。另一方面,大学也应深化改革,破除按专业划拨资源的计划经济思维模式,尊重学生志趣,顺应人才成长规律,把专业选择的权利真正交给学生。在高等教育大众化的今天,已由“我教什么你学什么”的“卖方市场”,向“你学什么我教什么”的“买方市场”转变,高校必须以学生为中心,不断扩大学生的选择空间,不能漠视学生转换专业的需求,应根据学科设置、人才市场、学生特点等情况向学生和家长提供指导信息,帮助学生选择适合的专业。

猜你喜欢
学年职业规划所学
所学专业在工作岗位用不上咋办?
论社会适应能力视角下的大学生职业规划
“全国第17届可拓学年会”征文启事
第二届星火学年
大学生职业规划与就业问题研究
非所学
指导大学生做好职业规划的策略研究
杨浦区老年大学举办2015
——2016学年期末汇报演出
如何在地理教学实践中引导学生进行职业规划
提高复习教学的实效性