武术散打进入中学课程的可行性究

邓清哲

1.前言

中华武术是中华民族传统文化的重要组成部分，是中华历史文化的一朵的奇葩。它起源于中国，属于世界，是全人类的共同财富。散打又名散手，是中华武术的重要表现形式，是一种武术的对抗形式，同时又是武术的最高表现形式，是中华民族武术的精华。当今，中学体育课程设置的武术套路教学内容脱离了学生的实际需求，教学内容单一陈旧且难度偏高，学生学习起来缺乏激情，使得中学生学习武术的兴趣不高。作为武术的一部分的散打则很受学生欢迎，因其对抗性强、动作简单易于学生接受、学习，学生可以快速掌握，同时国家不断推出相关的政策等等都使武术散打进入中学课程的可行性增加，最终会让散打成为中学体育教学一部分，在中学得到发展。

2.研究对象与方法

2.1研究对象

武术散打进入中学体育教学课程的可行性

2.2研究方法

2.2.1  实验法2.2.2  文献资料法

2.2.3  问卷调查法2.2.4  访谈法

2.2.5  数理统计法

3.实验步骤

3.1 實验过程

通过对涑北中学高一209班到213班总共五个班进行武术散打教学，在散打课程上安排一些身体素质练习，师生、学生之间的对抗练习，有靶练习和娱乐练习等内容。在散打教学之后对学生与教师进行调查一些了解，分析散打课程所产生的效果，分析散打进入中学课程的可行性。

4.结果与分析

4.1武术散打发展概况

4.1.1国内武术散打发展状况。武术散打是从1978年原国家体委成立武术散打调研组开始的。1979年散打在我国成为竞技的比赛项目，并于1979年的3月在北京体院，武汉体院，浙江省体委三个单位开始试点，同时在今年的5月在广西南宁举行的全国武术观摩交流大会上做了首次汇报表演。1982年，散打被国家体委批准为正式比赛项目，设“团体锦标赛”和“个人锦标赛”两个赛制。

4.1.2武术散打在学校发展的现状。自2000年我国实施体育课改革以后，国家在中学教材《体育与健康》中就明确提出武术是中学体育课程的一个重要组成部分。在众多高校中武术散打已经作为选修课开设，武术散打越来越受到学生们的喜爱，深入到学校体育之中，散打在学校体育课程中可以占一席之地。

4.1.3涑北中学散打概况。由于涑北中学学校领导对武术散打的不了解与不重视、使得武术散打没有相应的政策，因此很难在中学里得到发展。在涑北中学里与散打相关的场地器材缺少，偶尔一节的散打课程只能在田径场地上教学。散打教学时能用到的器材只有几套拳套和脚靶，很大程度的影响了教学。

4.2研究结果与分析

4.2.1 越来越成熟的竞技体系和良好的发展现状为武术散打进入中学提供了好的平台。武术散打从开始试点到被国家批准为正式比赛项目，经过长达十多年的探索，武术散打竞技技术已十分成熟，在散打赛事中使得比赛规则的不断完善，体系也不断健全。尤其是女子散打比赛的开展更加显示出散打体系的完善。在当今世界上开展武术散打国家已有80多个，散打已不再局限于国内已经走出世界，慢慢成为世界性的竞技体育项目，让散打得到全世界的认可。最近在国内散打的比赛表演越来越多，具有商业价值的竞技散打不断出现，在河南电视台中就有个《武林风》栏目，每周参加节目的人数都不少，不仅有国内一些选手，更有国外的选手来参加。

4.2.2 散打专业方向大学毕业生的增多和教师培训的加强为武术散打进入中学课程提供了师资力量。在对涑北中学的11个体育教师的调查中了解到有9个是大学毕业，2个是大专毕业，这2个还是教学年龄相对较大的，有一定的教学资历。从这上面就能看的出体育教师的能力是不低的，可以很好的上任体育教师一职。

每年老师们都会进行知识技能培训，通过对11个体育教师了解到老师们都参加过知识技能培训，其中每年都参加的达到64%，超过一半。同时通过与教师的访谈了解到大多体育教师在经过一定时间的散打后可以很快的进入散打教学，并结合教材安排教学内容。这使得体育教师在培训中不断提高教师教学能力，让教师的能力跟上时代的步伐，在教学方法上不断运用先进方式，在教学水平上不断进步、完善，为散打教学在中学课程的开展提供坚实的教师团队。

4.2.3 学生对武术散打具有浓厚的兴趣。兴趣是我们学习的一个很好的动力，只有对一件事物产生浓厚的兴趣学习起来才会达到事半功倍的效果，才能坚持一直下去。学生们对武术散打的兴趣程度，其中非常感兴趣学生的达到22人，感兴趣的是82人，不怎么感兴趣的是12人.对武感兴趣的学生超过了一多半。可见，武术散打教学后学生们对散打的兴趣使非常高的，喜爱武术散打的学生就有87%，不喜爱的就只要13%，因此可见武术散打是很受学生们喜爱的。

调查了解到在这些学生中未参加过散打培训班的学生达到40%，课外活动参加过的达到 48%，双休日与暑假参加过的也不少，越来越多的学生主动参加到课外散打练习中，越来越多的学生喜爱散打。

5.武术散打进入中学课程存在的问题

5.1.中学的武术散打师资力量不足

在中学体育教师中普遍的是一些田径和球类专业教师，武术散打专业方面的少之又少，这是和学校教育方面的要求一致的。现在中学学校对田径项目十分喜爱，在每个体育教师上都会掌握田径专业方面的知识，在课程中占的比例也是最大的，在一个学期的体育课程上田径占一多半。并且每年或每两年都有田径运动会。其次是一些球类运动，篮球最多，其次是足球、排球等。而武术散打则很少甚至没有。

5.2学校领导的不重视

武术散打的发展离开不了学校领导的关注与重视。在中学里由于学校领导对武术散打的不了解，使得武术散打的开展无法顺利进行，甚至不能开展。领导的不重视所带来的一系列措施无法进行，课程的缩减和安排的不合理、训练的无法保障等都会影响武术散打在中学的开展。

6.结论与建议

6.1结论

武术散打进入中学课程是切实可行的，政府的政策支持、社会大环境的影响都为散打进入中学提供了一个很好的条件，让武术散打进入中学课程不是那么的艰难。中学学校师资力量的不断增强，如教师培训的增加与专业散打教师的增多都为散打进入中学提供了保证。学生作为教学的主体对武术散打有着浓厚的兴趣，会主动积极参加到散打的学习训练中，为散打进入中学提供的动力。可见，武术散打进入中学课程是非常可行的，也可以在中学得到很好的发展。我坚信武术散打进入中学课程是历史的必然方向。

6.2建议

6.2.1国家相关部门的政府支持、学校领导的重视武术散打要想在中学发展，国家的政策是一个关键因素，只有通过相关政府政策，从而引起学校领导的关注与重视，这样才会在中学体育课程中占一席的地位，才会使武术散打课程与其他体育课程密切联系，武术散打才会在中学的体育教学中不断探索不断进取。

6.2.2加大场地器材投入和建设中学的武术内容相对难度小，设备要求也就低，一块平整、宽敞的土地上就可以进行武术教学，在散打初期学校可以提供一些花费不大的场地与器材，同时这些可以用到其它教学中，达到一途多用的效果。

6.2.3开展多元化的散打运动形式，不断符合学校安全管理的要求，满足中学生的多元化需求在中学学校开展武术散打教学不能太过重视一些表面上的竞技运动形式，散打作为一中民族文化遗产应当值得学生的学习，让学生学习散打自身所包含的文化。

6.2.4加大对武术散打运动的宣传，形成一个学习武术散打氛围在我们当今的社会，信息传播途径非常多，网络，新闻，广播，电视等等都是信息获取的来源。（作者单位：西安体育学院研究生部）