信息技术课堂教学的四门功课

刘浩

摘 要：广义的教学设计包括教学系统设计、教学过程设计和教学产品设计三个层次，作为广大一线教师关心的课堂教学设计是属于教学过程设计的一个方面。本文讨论的教学设计都是指课堂教学设计。

关键词：课堂教学设计；信息技术；教学过程设计

“说”、“学”、“逗”、“唱”是相声表演的基本功，称为相声演员的四门功课。作为一名信息技术教师在课堂教学中要有扎实的基本功，其中不可或缺的也有四门功课（四项基本技能）：“说”、“写”、“引”、“演”。下面就具体讲一下。

一、“说”，当然是指课堂上教师的语言表达这项基本功。课堂中的语言首先要求精准、简练而且要不乏机智幽默。信息技术课堂上老师的“说”可以是美好而生动的。优美的语言往往会给学生带来身心的愉悦，使之得到情感的体验。比如，我在word图文表混排课堂结束语中是这样说的：“同学们，让我们学会用眼睛去观察，用头脑去思考，用心灵去体会，用双手去创造。”这诗歌般的语言不但为学生指导了学习方法，也带来了美的熏陶。

“说”要与时俱进。有时代感的语言会快速拉近师生间的距离，给学生以亲切感并能引起注意，便于其接受讲述的知识。比如，我在课堂提问时为了引起学生注意并进行思考，就用了时下网络爆红的“元芳体”在出示问题后，我缓缓问道：“元芳，此事你怎么看？”有调皮的学生会配合我回答：“大人，此事必有蹊跷！”在这一问一答间，很快使学生产生共鸣，进而在教师的指导下自主的思考分析，最终解决问题。找到此事背后隐藏的秘密（知识点）。这样学生乐于接受，课堂也因此生动有趣，思考也变为快乐的事。

想要“说”得好——动听。平时要留心从生活、书本、网络中搜集信息加工整理，为我所用，而且要和学生沟通，了解他们的兴趣爱好，找到能引起共鸣的话题，巧妙的应用在课堂上。

二、“写”是指板书的基本功。在信息技术课堂上，微机、投影、电子白板都已司空见惯。因此往往会忽略“写”的运用。草草的走过场甚至完全抛弃板书。多媒体教学手段特别是教学课件的使用在现代教学中有着很大的优势。可是相对于传统教学中的板书也有其自身的缺点和不足。多媒体课件与板书在课堂教学使用效果的比较如下表：

板书能借助视觉将抽象的教学内容直观化，使复杂的教学内容明确化，使繁多的操作步骤条理化。板书可以随时改变预设，适时加入突发的教学灵感。面对开放性的问题时板书的优势十分明显。比如，有时引导学生回答问题，解决问题。事先预设得再精心也无法穷尽课堂中的生成。学生的回答也不可能完全预料，其顺序也无法预知。这时多媒体就会力不从心。而且与课件相比，板书可以长时间传递信息。在存在差异性的课堂中，更便于所有学生消化吸收知识。长时间播放课件容易使学生产生视觉疲劳感，利用“写”可以缓解疲劳提高专注。

直观形象精心设计的板书令人赏心悦目。书写的过程就是在创造美。现今学生书写能力下降，会打字不会写字，提笔忘字比比皆是。通过教师的“写”可以影响学生，引导其发现“写”的魅力，进而提高“写”的能力。

板书和课件是可以完美结合的。比如，在认识图标的教学环节中，先使用图画型板书（板画）将图标绘制在黑板上，让学生有一个直观的认识，然后引导他们在屏幕中去寻找。这样便于加深记忆。在介绍操作的环节中，用板书清晰的表现整个流程。学生在自己动手时，可以一边看着板书提示，一边实际操作，顺利地完成教学目标。

想要“写”得好——漂亮。下功夫练习是不可少的。板书的设计也非常重要。在说明操作时，可以利用步骤式，或流程图的形式。在使用板画时也可以考虑利用绘图软件绘制后，打印出来展示。

三、“引”是组织教学的方法。课堂教学中要使学生从被动接受到积极参与，需要“引”。要使课堂有精彩的生成，需要“引”。要使课堂有灵魂有深度，需要“引”。从每节课，每个教学环节入手精心设计，激发学生兴趣，吸引其注意力，引发其主动思考和探究。长此以往，一定能培养并逐步提高学生自主学习和独立探究的能力和水平。

“引”作为教学方法，具体操作也是多种多样的。比如，在Powerpoint动画设置的课堂上，为了让学生认识、记忆、理解动画“开始”的三种形式。我问学生看过陈佩斯、朱时茂合演的小品《吃面》没？多数学生都有印象。随着我的表演大家想起了，陈佩斯端着面条准备好，却没有开动。朱时茂在旁边喊：“各单位注意了！1～2～3～”他喊了什么？陈佩斯才吃面的。学生们进入了情景便高声喊出来：“开始！”，我立即趁势“引”学生认识窗口中控制动画的“开始”条件。这样可使学生印象深，记得牢，也很好得理解了为什么要设置“开始”条件，进而思考何时使用哪一种条件。

教师的“引”可以激发学生的学习兴趣，点燃思考探究的热情，从而是其爆发出强烈的学习冲动，最终可以达到“教”是为了“不教”的目的。

想要“引”得好——入胜。要在研究教材，深挖教学资源上下功夫。而且要认真去做学情调查。在课堂中要善于观察、捕捉学生的闪光之处，要发挥教学机智与智慧，“引”出课堂上的精彩生成。

四、“演”是指演示操作。信息技术课有大量的演示操作。通过演示指引学生从模仿到运用。“演”要让学生看的清楚明白，一定要做到“稳”、“准”、“慢”。

“稳”是操作时应尽量平稳，避免抖动晃动。切换时要沉稳，逻辑关系、前后顺序要清晰。“准”要求指向准确一步到位，干净利落。避免东一头西一头乱撞，甚至在命令、选项间犹豫不决。“慢”是为了让学生看得清、记得住。因此，必须放慢动作。关键步骤不妨多重复几次。要有耐心，在学生跟随练习时更应该放慢步伐，让大多数能跟得上，注意观察，适时调整进程，既要避免拖沓，也万不可操之过急。

当然在“演”时，要注意操作不是锻炼身体而是锤炼头脑，要启发学生去追求缘由、追求联系、追求呼应。所以在“演”时也可以有意示弱，故意做出有痕操作。设计一些实际工作中常犯的错误，和学生一起探根寻源，使学生真正地、有深度地参与课堂教学。

想要“演”得好——清晰。一定要熟悉操作，熟悉在應用时的具体流程。在学生动手时多看、多了解，对于错误和问题要及时分析原因。根据具体情况调整修改演示操作。（作者单位：郑州市卫生学校）

参考文献：

[1] 新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社.2010.8

[2] 郑州市教育局基础教育发展中心. 信息技术[M].2011.6