幼儿园的“特色”与“本色”

刘宇

办出特色，成为品牌，是眼下一些幼儿园的重要工作目标。虽然还没到言必称“特色”“品牌”的程度，但言外之意是：无论做什么，都要从特色化建设的需要出发来思考问题。

有一次，笔者去某幼儿园，看了他们建设中的科学发现室后，感到基础很好，如果继续做下去肯定大有可为。不料园长告诉我说，目前大家都在搞特色化建设，本区有一所幼儿园已在科学教育方面做了多年，自己再怎么做也做不过他们，因此必须另辟蹊径。这令笔者非常吃惊。“你无我有”或“你有我好”就是所谓的特色吗？反过来说，你已经做了，我便不做；你若已经做得很好了，我就更不能做了，哪怕这个特色对幼儿的发展是必须的、重要的。难道这就是幼儿园特色化建设所要追求的吗？

进一步了解后，笔者发现，幼儿园特色化建设中令人费解的做法似乎还不少。有的以幼儿园教育的基础内容或基本活动，譬如以某一领域教育或以游戏为特色；有的则以某种才艺或以英语等“热点”为特色；更有甚者，追求特色的“多”与“变”。印象最深的是听一位教师说，她所在幼儿园的特色化建设要求是：班班有特色，人人有特色，进而年年有特色，甚至月月有特色——可能上个月还在剪纸，下个月就要变成腰鼓了。为了与众不同，教师挖空心思，不断学习新东西。往往是刚学得一知半解便匆忙上阵，以回应新一轮特色创建要求。孩子们则跟着教师匆忙的脚步，在眼花缭乱的“特色”面前日渐疲沓。

讲到这里，申明一句，笔者绝不是反对幼儿园创建特色。但如果特色化建设会让幼儿茫然，会令教师疲惫，幼儿园只是一心想着怎么和别人不同，恐怕我们就不得不细想想了，所谓特色到底是什么，“新”甚至“奇”就是特色吗？进一步深入地想，我们到底为什么要搞特色化建设，只是为了与众不同吗？我们究竟该怎样去搞特色化建设，特色化就是不停地变来变去吗？

特色，从字面上来理解，确实指的是事物所表现的独特的色彩、风格等。从这个意义上说特色就是新颖、新奇，似乎并不错。但反过来说，新颖、新奇就是特色，却不一定对。具体到幼儿园特色化建设上来，如果新颖、新奇过了头，以至于违背幼儿园的教育宗旨，结果幼儿园将越来越不像幼儿园，成为玩弄概念、摆弄噱头的粉墨舞台乃至追逐功利的演技场！

因此，幼儿园特色化建设有一个基本前提，即首先不能失掉幼儿园的“本色”，在这个基本前提下才能谈发展特色。或者说，“发展特色，不失本色”是特色化建设的根本原则。

首先，要始终以促进幼儿身心全面和谐发展为根本目的。在促进幼儿全面发展的基础上满足他们的个性化发展需要，是当前幼儿教育发展的基本趋势。幼儿园千万不要因为搞特色化建设，而使某一方面教育内容过于膨胀，乃至挤压、损害其他方面，导致幼儿的不均衡发展。

其次，要坚持从幼儿园所处的地区的文化经济发展的实际出发，要以所拥有的硬件、师资以及幼儿的实际情况为依据。换言之，幼儿园的特色首先应该是“内生”的、“土生土长”的，而非“外来”的，更不应该是“生拉硬拽”的。

第三，幼儿园的特色应该体现在幼儿园工作的方方面面，是一种“整体性的特色”。幼儿园教育、管理工作由诸多要素构成，倘若只抓住其中一个或几个要素做文章，创特色，结果必然是只见树木，不见森林，充其量也只能建成“碎片化的特色”。

概言之，在决定进行特色化建设时，园长和教师应首先思考一下：我的特色是“土生土长”的吗？它接幼儿园所处的社区环境和幼儿园办学历史的“地气”吗？我的特色能在保证幼儿全面发展的基础上满足他们个性化发展的要求吗？我的特色是整体的，还是只是幼儿园工作的某一个或几个方面？只有很好地回答以上这几个问题，才能正确处理好幼儿园“特色”与“本色”的关系，避免在幼儿园特色化建设中迷失方向。

*本文系2013年浙江省教育厅项目“基于《指南》的幼儿园课程实施研究”（Y201329418）和浙江省人文社会科学重点研究基地“浙江师范大学教育学一级学科基地”招标项目“基于《指南》的幼儿园课程与评估一体化设计研究”的研究成果之一。