让幼儿园的音乐课堂充满美的张力

戴文红

摘 要：幼儿园的音乐课堂就是通过聆听的方式及其他辅助手段，让幼儿充分享受音乐作品中的美，同时促进其智力发展，丰富其情感。

关键词：幼儿园； 音乐课堂

中图分类号：G613．5 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）03-120-001

音樂是通过有组织的声音所形成的特有的艺术形象，音乐作品具有形象性、直观性、愉悦性、感染性、趣味性、创造性的审美特征。保持音乐课堂审美张力的过程就是重视对“美”的塑造和培养，在美的课堂氛围中，师幼自主参与，共同发现、接受、感悟美，创造美的过程。这样的激活，使审美教育成为音乐课堂的核心，让音乐作品的意蕴得以最大限度的提升，让课堂更具美的张力。

一、选择富有审美趣味的音乐作品，注重激发幼儿的音乐审美情感

我们常常考虑到幼儿的年龄特点，在选择音乐内容时往往能够做到形式较简单、篇幅较短小。但是我们不能只考虑到幼儿的接受水平，而忽视了幼儿音乐审美情感的培养和发展。因此，我们在内容的选择上要注意题材、体裁、形式、风格的多样化以及创作、演奏上的艺术性，为幼儿选择音乐形象、情绪对比鲜明并富有一定故事情节的优秀作品。

其次，在选择了富有艺术性及审美趣味的音乐作品和内容的基础上，还应在活动中逐步激发幼儿的审美情感，不断丰富和深化幼儿的审美情感。

审美情感始于审美感知。对“美”的形态的敏感，便会被吸引而进入兴奋状态。审美情感强调的是审美主体的情感体验，情感共鸣、情感识别和情感转移的动态过程。虽然幼儿尚不具有分化成熟的审美情感，但却已具有培养的基础。这是因为幼儿对周围世界的好奇心使得他们对美的客体也有积极的探索兴趣。另外，幼儿的情绪、情感正处于迅速发展期，社会情感也进一步分化，使得他们容易接受节奏、旋律、色彩等形式的情感表现性，并由此发现其中特殊的内容情感模式。同时，音乐本身就是情感性的艺术，它的基本特征是以情感人、以情动人。所以，在音乐活动中，就可以利用音乐本身丰富、典型、集中、细腻的情感性特点，培养幼儿在感受、理解音乐审美特征的同时，接纳、寻味音乐作品所表达的内容情感，产生愉悦和享受。教师可以帮助幼儿分析和表现音乐作品的各种情感基调。

二、把握音乐本身的审美特征，注重培养幼儿的音乐审美感知力

所谓审美活动是指主体对客体审美特征的申辩、感受、体验、判断、评价和能动创造的一种活动，它体现了主客体之间的一种特殊的审美的关系。因而它的表现手段既是独特的，又是极其多样的。所以我们在制定幼儿音乐活动的目标时，不能仅仅把音乐活动的目标定位在认知教育和德育、智育的辅助手段上来把握，而应重视对音乐本身审美特征的挖掘和理解，帮助幼儿掌握音乐教育领域的内部系统系，在了解音乐基本表现手段的基础上感知音乐作品的内容、形象、结构以及其他表现要素，积累一定的音乐语汇。

另外，审美感知是客体的审美属性直接作用于感觉器官所引起的人脑对客体各个部分的完整性心理反映，它是审美活动的开端和基础。

实践研究表明，个体在认识过程中开放的感知通道越多，对认识对象的体验、把握就越细致、丰富、深入、全面。音乐感知活动不仅仅是一种听觉感觉的活动，而是多种感觉的综合活动。在审美感知觉的协同活动中，各种感觉之间形象彼此沟通、转移、互渗现象（心理学称之为“联觉”），能极大地丰富、加深对认识对象的体验。因此，从审美感知结构的整体性出发，结合幼儿缺乏一定的知识经验和音乐经验的年龄特点，可以采用“多通道参与”的欣赏模式，培养幼儿的审美感知能力。

为此，教师应充分利用互联网上取之不尽、用之不竭的信息资源，创建一个符合时代潮流的音乐课堂，利用它“知识全、效率高”的特点，更好地为幼儿服务。CAI课件、FLASH动画、MIDI电脑音乐、网络教学等一批有着时代气息的多媒体技术手段的运用，音乐教学由最初的“模拟时代”变为现在的“数字时代”，从而让音乐课堂变得更具活力，建立一个多层次的音乐世界，吻合了新时期幼儿的审美情绪。如大班音乐活动《面条舞》，CAI课件的运用，中班音乐活动《乡下老鼠进城》，MIDI电脑音乐、CAI课件的运用，小班音乐活动《太阳、小白兔、大灰狼》，FLASH动画的运用……使音乐旋律和画面有机结合，让幼儿的听觉和视觉协同活动，充分发展幼儿的审美感知。

三、强调审美主体的能动性、创造性，注意发展幼儿的审美想象和审美创造

审美想象，是在审美感知和技艺的基础上，凭借表象经过情感加工重新组合出的一种新的形象。审美想象以情感为动力。在音乐活动中，要激发和丰富幼儿的审美想象和创造，首先必须注意欣赏作品应选择与幼儿生活经验贴近的优秀音乐作品，以丰富幼儿的表象经验，作品表现积累多了，就会使幼儿的创造想象有更多的“养料”，就能让幼儿在音乐活动中展开充分自由的想象，幼儿可以藉此把头脑中的原有记忆表象和想象组织起来再创造。

·大班音乐活动《套圈》，幼儿自由想象，创造出个各种优美的套圈动作。

·大班音乐活动《赶花会》，有的幼儿想象是小鸭子去赶花会，有的幼儿根据生活经验想象小朋友去赶花会。

·中班音乐活动《小老鼠上灯台》，幼儿创造出小老鼠各种各样上灯台的动作、表情……

其次，教师还必须注意丰富教育内容，帮助幼儿积累多种经验。幼儿的经验积累多了，就更有可能使经验互相碰撞、渗透、交融，创造出新的形象。

最后，教师还必须改变传统僵化的、单一的、成人化的审美趣味和评价标准，建立一种应充分地相信和尊重每一位幼儿，提供幼儿自由、宽松、信息量大且充满创造气氛的学习环境，鼓励幼儿自由想象和创造；充分利用音乐本身的审美艺术氛围和刺激，采用让幼儿主动参与、主动体验、主动创造的教学方法，通过引导和探索，提高幼儿对音乐的敏感性和表现力，让每个幼儿都有从自己的创造中得到正面反馈的机会，增强其自信心，以显性的教育和隐性的熏陶结合并进的方法，使幼儿在审美感知充分积累的同时，进行比较随意的情感创造，从而促进幼儿的审美创造意识和潜能的发展，以体验创造的快乐和满足。

总之，在音乐教学中教师要认识到审美教育在音乐教育中的重要地位，让音乐教学课堂充满美的张力，使幼儿积极主动地发现美、接受美、感悟美、创造美，使音乐教育真正起到提高幼儿艺术审美水平，塑造美的心灵、美的人格等作用，为培养造就适应新时代发展的具有高尚审美情趣的高素质人才奠基。