中职生职业道德行为养成教育实效性途径探索

肖颖

摘要：中职教育主要以培养应用技能型人才为主，但是当今社会所需求的应用技能型人才不仅要具备专业技能，还要有良好的职业道德。而中职生职业道德及其行为养成是离不开德育教育的，因此本文强调中职生德育教育和职业道德行为养成之间的关系，探讨职业道德行为养成教育的实效性途径。

关键词：中职生;德育教育;职业道德随着知识经济时代的发展，我国各大产业迅猛发展，对各类人才需求也随之膨胀，随之而来的便是对人才职业道德更高的要求。中职学校作为培养应用技能型人才的基地，同样面临这样的问题。因此，中职学校应强化对中职生德育教育，以德育教育为切入点养成中职生职业道德行为。

1.中职生德育教育和职业道德行为养成的关系分析

中职生德育教育是指中职学校对中职生开展的思想教育课程、品德教育课程以及政治教育课程的总称。其中，思想教育课程主要是教育中职生树立正确的人生观、价值观;品德教育课程主要开展道德作风教育、道德品质教育以及道德行为教育，是教育中职生培养良好品德和行为习惯;政治教育课程主要开展培养中职生的政治观点教育、政治方向教育以及政治立场教育。

中职生职业道德行为养成教育离不开德育教育，二者是相辅相成的关系。中职生德育教育的目的就是养成中职生职业道德行为，而中职生职业道德行为养成的前提也需要开展德育教育。中职生在德育教育下顺利毕业就业，服务于社会，为社会做出贡献。可见，中职生德育教育和职业道德行为养成是息息相关的关系。

2.中职生职业道德行为养成教育实效性途径

2.1德育理论教育强化学生职业道德认知

中职生职业道德认知是始于对道德的正确感性认识，是基于职业道德表面认识，畏惧于道德谴责而遵守道德的。可见，中职生职业道德行为养成离不开德育教育认知，中职学校开展德育教育就是要培养中职生职业道德认知，扩大中职生胸怀视野，转变中职生思维方式。

德育教育要求教师不仅要具备深厚的专业知识，还要具备良好的职业道德，以德育理论教育和职业道德的结合点为切入点，在德育理论教学中有意识的渗透职业道德教育内容。如，《职业道德与法律》的“恪守职业道德的要求——我公道”一文中，教材中以刘姝威的感动中国人物实例为主线，辅以网络视频案例，向学生讲授不畏权势，公正办事的要求。在德育理论教学中，以真实案例与学生共同学习案例背后的职业道德和教育意义，以生动直观的案例感染学生，说服学生，让学生独立思考、明辨是非，将德育理论教学升华至一般性职业道德教育，教育学生职业道德理论知识。

2.2德育实践教育引导学生职业道德转化

中职生在有正确的职业道德认知基础上，想要实现职业道德行为养成，将道德学习内化为个体行为，还需要进一步深化理论知识，真正认识职业道德的价值所在，从情感上接受职业道德，从理论上认同职业道德，愿意在行为上践行职业道德，实现职业道德从外在转化为内在。因此，中职学校对学生德育教育时，要充分调动中职生的主观能动性。

职业道德行为是基于后天实践养成的，因此在德育实践教育调动中职生主观能动性，以实践教育作为培养职业道德行为的根本，引导中职生职业道德内在转化。这就要求教师应基于德育教育目标，科学设计教学计划，为学生提供实践学习活动，通过实践活动引导中职生职业道德理论转化为行为。在德育实践教育中，教师鼓励支持学生参与社会实践，以实践为平台了解社会，指导职业道德实践。而恰当的实践教育也证明，德育实践教育可以调动学生兴趣，将德育理论知识演练为职业道德行为，以更好的培养职业道德习惯。德育实践教育引导学生职业道德转化，将职业道德理论知识内化为一种信念，并以信念为基础外化为职业道德行为。

2.3共同教育促进学生职业道德行为养成

中职学校的德育教育作为一项系统工程，涉及较多部门和单位，需要在相关领导支持下，全员参与、多方配合共同实施。中职学校充分调动教学资源，承担中职生职业道德教学任务，在教学中不断努力，充分发挥教师和学生的主体作用，相互配合形成德育教育合力效应，以整体效应强化职业道德教育效果。在中职学校日常教育中，要鼓励学生积极开展职业道德学习宣传，充分发挥学生自主模范作用，开展生生之间的互动交流学习。

同时，德育教育需要多方合作，在社会环境内，调动学校、企业、学生和家庭共同开展职业道德教育。在日常生活中，中职生受社会、企业和家庭潜移默化的教育，在认同社会道德基础上，按照企业职业道德要求，接受父母职业道德引导，形成中职生职业道德观念，养成中职生职业道德行为。所以，职业道德教育需要社会、企业、学校、家庭齐力配合，更好的养成中职生职业道德行为。

总之，中职学校在对学生开展职业道德教育时，应重视德育教育的重要性，从德育理论教育、德育实践教育以及共同德育教育，探索职业道德行为养成教育的途径，形成多方互动职业道德教育模式，提高中职生职业道德行为养成教育的实效性。（作者单位：潍坊职业学院）

参考文献：

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