论信息技术应用环境下的新型学习方式

李乐

摘要：信息技术的广泛应用是信息时代最显著的特征，它已经渗透到了教育教学领域。信息技术的应用对学生的学习方式产生了深远影响，为学习方式由传统单一、被动的方式向新型学习方式，如个别化自主学习、协作学习、体验学习等的转变提供了方向上的引导，条件上的准备和技术上的支持。

关键词：信息技术应用环境新型学习方式

一、信息技术简介

广义地说，信息技术是指研究信息的产生、获取、传递、处理、应用和反馈的科学技术，即凡是与信息活动有关的，能够扩展人类信息器官功能的技术都可以叫做信息技术。对信息技术还有一种狭义的理解，即信息技术特指计算机技术与通信技术的结合。在本文中所讨论的是更加狭义的信息技术，特指应用于教育教学领域的、能够对新型学习方式产生重要影响的一些信息技术，主要包括多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术。

信息技术的优势主要体现在以下几个方面：

（1）有利于激发学习兴趣，培养学生的自主性和探索性

信息技术产生的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式能够有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。此外，信息技术用网络结构组织、管理信息，学生可以自主制定学习计划，自主选择学习内容和学习形式，自主安排学习进度。这就为学生进行自主发现、自由探索创造了条件，能够真正体现学生的学习主体作用。同时，信息技术可以提供海量知识资源和方便快捷的搜索、查询、共享功能，更利于提高学生学习的自主性和探究性。

（2）搭建协作学习平台，提高学习的灵活度和有效性

学生在信息技术环境下的学习不再受时空限制，能使分散在不同地区的学生互换学习资料和学习经验，或是共同针对某个主题进行研讨，在线合作完成某一活动或项目。同时，师生交往也超越了时空界限，使师生关系真正实现了民主和平等。

（3）提供逼真情境，利于学生理解和掌握知识

在信息技术提供的虚拟现实环境中，学生会感到被虚拟景物所包围，可以与物体相互作用，如同在现实世界中一样。虚拟现实的多感知性使它具有多感知的能力，如视觉感知、听觉感知、触觉感知等。借助这些感知，学生在虚拟现实环境中可以产生非常真实的体验。这种特性可以让学生全身心地投入到虚拟环境中以获得真实的认知和情感体验，不仅有利于学生理解和掌握知识，而且能够大大增强学习的主动性和持久性。

二、信息技术应用环境下的新型学习方式

本文所谈的信息技术应用环境下的新型学习方式，主要有以下几种：

（1）多媒體技术环境下的个别化自主学习

这种学习方式是指在多媒体教室环境下，利用系统的多媒体教学光盘，通过人机交互方式进行系统的个别化自主学习。多媒体教学光盘作为多媒体信息的载体，具有很大的信息容量和友好的交互界面，同时人机交互十分方便，还可以方便地携带、使用与存放，在教育教学领域已经得到了广泛应用。多媒体教学光盘中分为多媒体课程教材类、百科全书类和游戏光盘等，这些光盘中不仅有知识讲解、举例说明、提问诊断、练习测试、反馈评价等内容，还有大量的图形、图像、动画、视频等说明主题，这些都有利于提高学生个别化自主学习的效果。

（2）网络技术环境下的协作学习

信息技术提供的学习环境具有强大的通讯功能，师生之间、生生之间可以借助Newsgroup、BBS、Chatroom、E-mail、QQ、Blog、Wechat等网络通讯工具交流学习，参加各种类型的对话、协作和讨论活动，实现相互之间的协作，共同提高和进步。另外，教师也可以布置一些作业或小课题，让学生自己在网络环境下充分利用网络工具完成任务。在整个过程中，学生都能充分利用网络的强大功能为学习服务，不仅体现了网络的独特优势，而且培养了独立思考能力和创新精神，更提高了协作学习能力。

（3）虚拟现实技术环境下的体验学习

体验学习是一种以学生为中心的，通过实践与反思相结合来获得知识、技能和态度的学习方式。它不仅包含了学习的结果，也包括了学习的过程。体验学习是学生自己在一定的情境（这个情境可以是真实的，也可是虚拟的）中亲身经历和体验，并在经历和体验中感受、领悟和学习。学生在虚拟现实技术提供的虚拟环境中，可以在短时间内逼真地观察到自然界几十年、几百年、几千年甚至上万年发生的变化；可以利用虚拟实验室进行仿真实验，自己动手创造出降雨、水汽蒸发等自然景观；可以在虚拟历史场景中畅游，理解特定的历史情境和历史文化。在这些环境中，学生如同身临其境，进行体验感悟，从而获得直接经验，产生更好的学习效果。

三、信息技术应用环境下新型学习方式的基本特征

基于以上分析，信息技术应用环境下新型学习方式具备以下几个特征：

（1）多维性

它对应于传统学习方式的单一性。多维性是指学习途径、手段的多样化。学习要善于运用多种途径和手段，特别是在信息技术高度发达的今天，一定要学会运用现代化的信息技术进行学习，这样才能提高自己终身学习的能力，以便更好地适应学习型社会和不断发展变化的社会生活环境。

（2）独立性

它对应于传统学习方式的依赖性。学生的整个学习过程是一个争取独立和日益独立的过程。所以，教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会，提供各种条件让学生独立学习，让他们发挥独立性，培养独立学习的能力。

（3）自主性

它对应于传统学习方式的他主性。自主性表现在学习中就是学生能够主动认识自身的学习需要，根据自己的学习能力和学习任务的要求，合理安排学习活动，积极主动地调整学习策略和自身努力程度，从而达到预期的学习目的。在整个自主性学习活动中，学生能够不断激励自己战胜学习中的困难，保持较高的学习动机水平，使自己始终处于积极、活泼的学习状态中。

（4）交互性

它对应于传统学习方式的个别性。学生总是带着自己已有的观念、经验和态度，通过与客观物质世界和主观精神世界的交互作用进行新的学习，在交互中实现对自己已有的观念、经验和态度的重新组织，形成新的知识、经验和能力。不同的学生都有自己不同的经验世界，他们会对问题形成不同的看法，而这时学生可以通过相互交流和沟通、相互争辩和讨论，共同协作解决问题，完成学习任务。

（5）开放性

它对应于传统学习方式的封闭性。开放性首先表现在学习环境上，开放性的学习环境不仅意味着给学生提供更多的学习材料和信息，更重要的是帮助学生建立一种全新的学习方式，实现从“授人以鱼”到“授人以渔”的转变。通过信息技术提供的开放的学习环境，能使学生在自主探究过程中实现提出问题、分析问题和解决问题的开放性。

（6）体验性

它对应于传统学习方式的抽象性。体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。體验强调身体性参与，学生不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要。

四、结语

虽然在信息技术应用环境下的新型学习方式具有许多独特的优势，但也要充分认识到存在于其中的一些问题，如滥用多媒体、盲目依赖网络、网络安全问题等，尽量做到趋利避害，发挥其优势的同时避免负面影响。此外，还要构建信息化学习环境，充分发挥信息技术作为认知工具的作用，如作为自主探究、获取学习内容和学习资源的工具，作为协作学习和交流讨论的工具以及作为知识构建和创作实践的工具等。同时，在这个过程中还存在信息技术的使用面有限、网络环境不理想等困难。相信随着科技进步，现代教学与学习理论的发展，一定会有更多信息技术应用环境下的新型学习方式得以开发。

参考文献：

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