探索高职院校学生核心竞争力培养路径

黎文婷　蔡洁芬　谭小龙

摘要：无论从现实层面还是理论层面，高职院校学生核心竞争力的培养都还存在不少问题：从学生本身来看，高职院校的学生核心能力整体不佳，具体表现为学生实际操作能力较弱以及学生本人主动培养自身核心能力的意识较弱；从学校教育来看，高职院校对学生核心能力的培养重视度不足。因此，以思想育人为基础、以职业规划为导向、以团队辅导为助力、以校园活动为载体，以项目承包为驱动，是有效提升高职院校学生核心竞争力的培养路径。

关键词：核心能力高职院校学生培养路径

一、 核心竞争力的内涵

（一）核心竞争力的内容

核心竞争力也称核心能力，“是指组织中的积累性学识，特别是关于协调不同的生产技能和有机结合多种技术流派的学识①。”目前，关于大学生核心能力研究和探索的观点有多种，如德国的职业教育强调方法能力和社会能力，英美两国把素质教育和能力培养融为一体的三个基本素质和五个基本能力。而我国也有以专长为核心的能力观，如王玉敏认为：“大学生核心竞争力是以个人专长为核心的知识、能力、素质等各方面的综合体，是其综合素质的集中体现。它表现为思维力、意志力、凝聚力、适应力和创造力五个力。”②还有以创新为基础的能力观，如张晓洪提出：“大学生的核心竞争力是以创新能力为基础，以国际竞争力、持续发展能力、创业能力为载体而整合的一种综合能力。”③虽然以上观点繁多，表述各异，但可以看得出都把核心能力的看作是一种综合力，同时强调大学生的核心能力是以个人专长为核心的，表现为最突出、最独特、最具个性魅力。

笔者在研究国内外专家学者文献的基础上，面向我院八个系发放了关于学生课外能力素质培养的探索与研究问卷1700份和面向用人单位发放200份问卷，在大学生自评和用人单位评价的实践调查中，了解学生核心能力的现状，分析大学生核心能力的特点，探索构建高职院校学生核心能力的基本框架。

而在本文中，笔者把学生核心竞争力归纳为5项技能12种能力，即基本技能（包括文字组织能力、演讲与口才能力、计算机操作能力），专业技能（包括专业学术能力、实践动手能力），人际交往（包括适应环境能力、人际沟通能力、社会礼仪能力），组织管理（包括领导组织能力、团队协作能力），自我发展（包括创新能力、自我学习能力）。

（二）核心竞争力的特点

高职高专院校以就业为导向，培养具有一定理论知识和较强实践能力的实用性、技术性和技能型专门人才为目的。与一般能力相比，高职院校学生的核心竞争力具有以下特点：

1、以就业为导向。高职院校教育中，以职业生涯为目的来构建学生核心竞争力，有明显区别于传统普通高等院校的特点，而高职院校学生是否具备核心竞争力的重要标准就是及时就业能力。

2、富有针对性和独特性。地方院校的学科专业服务于区域经济建设和发展，依据市场需求趋势重新调整设置专业，或与地方政府、企业签订协议，培养订单式人才，其学生核心竞争力富有针对性，同时也是一种独特的、具有个性特色的竞争优势，不易被模仿。

3、具有持续性和长久性。核心竞争力的培养需要长期积累，不可能一蹴而就，当然也不会伴随时间推移而流失价值，甚至就某些行业某些岗位而言“越老越吃香”，其竞争优势是持久的。

4、突显层级性和综合性。以职业生涯为目的来构建学生核心竞争力，在职业规划上显然是根据不同年级不同阶段进行不同能力的培养，因此层级性十分明显。同时，高职院校学生的核心竞争力是其全面素质的反映，是思想、知识、身体、心理等各方面的综合体现。

二、高职院校学生核心竞争力的培养现状

本文选取了在大学生自评的问卷调查中两个比较有代表性的问题来剖析，从学生的评价方面来看目前影响学生核心竞争力提升存在的问题。第一，学生认为影响其核心竞争力提升的因素有哪些方面？（见图1），其中缺乏积极主动的态度、没有明确的目标和存在浮躁心理等三个选项占据了很大的比重，说明学生自身意识和能力培养存在一定问题；第二，学生认为学校在安排学生活动过程中有没注重培养学生的课外核心能力？数据中显示，有35%的学生不了解学校的活动有没有培养学生的核心竞争力，这一定程度上说明这部分学生没有参与到现在学校举办的活动中来，或者说参与得不深入，其原因也可能是与前一个问题中提到的学生自身因素问题的数据相吻合。当然，从另一个方面也说明了学校的活动并没有与学生的真实需求对接上，还有很大值得改进和提升的空间。

此外，还可以从以下两个方面来看影响高职院校学生核心竞争力提升的因素。

（一）从学生本身来看，实际操作能力较弱，缺乏解决问题的能力

高职学生的就业趋向一般是生产线基层，往往在工作过程中会遇到各种各样的实际问题，这就要求学生具有较强的解决实际问题、灵活应变处理突发状况的能力，否则难以适应岗位的需要。学生在校期间虽然学习并掌握了专业基本理论和解决实际问题的基本原理和方法，但是很难将理论知识应用到实践操作中，转化为解决实际问题的具体办法。当然，这也折射出高职院校在人才培养的过程中存在一种重理论轻应用的偏向。另外，许多学生在解决问题的过程中不懂得如何整理加工各种信息，不懂得灵活运用发散性思维创新性地去解决问题。

（二）从学校教育来看，高职院校的部分教师教学上有待加强，对学生核心能力的培养不够重视

如我院虽然根据教育部对高等职业技术教育培养目标的要求，将核心能力作为基础课程加入了课程设置当中，但实际上部分教师并没有真正重视核心能力的教育，未在教学过程中将各项核心能力贯穿于学生学习过程中。有些教师在教学方案上提到了很多教学方法，如项目教学法、案例教学法、头脑风暴教学法等较为特別的教学法，但其实在课堂教学中没有具体体现和运用，一切只是纸上谈兵，又如何去培养学生的核心竞争力。

从问卷调查的数据显示，很大一部分学生核心竞争力培养的需求在一定程度上没有得到满足。总体而言，当前高职院校的教育重专业能力的培养而轻职业核心能力的锻造，重专业理论知识而轻专业实践能力的培养，重既有知识和技能而轻创新意识和创新能力的培养。因此，高职院校无论从教学还是校园活动中，都要依据企业需要、学生需求，有针对性地设计教学和活动，特别是在校园活动方面，要紧紧围绕学生需求开展，少而精，精而准。

三、高职院校学生核心竞争力的培养路径

核心竞争力的培养是一项系统工程。虽然许多高职院校已开始重视这个问题，也都通过各种途径来探索和着手培养学生的核心竞争力，但是效果与理想仍存在一定的差距。如前所述，学生自身意识有待加强，课程实用性不强学生实践能力差，学校活动繁多却缺乏针对性和有效性，这些都是当前学生核心竞争力培养面临的主要问题。因此，为了进一步完善和促进高等职业教育的发展，高职院校应该以职业核心能力培养为核心，以实践活动为依托，创新素质教育模式，探索出一些适合高等教育现状的且有效提升大学生职业核心能力的培养途径。

（一）以思想育人为基础，强化自我学习能力

本文前面已阐述了学生主动培养自身核心能力的意识较弱，对学校的活动开展茫然无解，缺乏自主学习能力，导致在实际工作过程中可能出现的问题无法及时有效解决。因此，树立学生自我学习的意识和强化这项能力显得尤为重要，有利于其今后清晰职业目标，明确定位，寻求最佳发展路径。

（二）以职业规划为导向，递增形成行为习惯

核心竞争力具有持续性、发展性和层级性的特点，因此以职业生涯规划为主线的发展性核心竞争力提升，需要根据大一、大二、大三各年级各阶段，层层递进，阶梯式发展，逐步把有意识的能力培养变成一种行为习惯，从而在今后工作中可以保持核心竞争力的优势和发展。

（三）以团队辅导为助力，拓展专项心理行为训练

高职院校可以进一步加强和发挥心理辅导的作用，可围绕人际交往、情绪控制、时间管理、压力释放等心理素质问题，在沟通、合作、解决问题等具体项目开展专项的团体心理训练，通过专门设计的活动进行专项培训。国外职业培训早已运用此方式，实验证明专项行为训练是提升学生核心竞争力的有效途径之一。

（四）以校园活动为载体，推进“课程式”设置

校园文化活动是学校教育的重要组成部分，同时也是学生核心竞争力培养的重要活动平台。目前，许多高职院校都能根据职业需要，制定覆盖高职学生三年学习生涯的包括班会、专题活动、社会实践、各类竞赛等系列校园活动计划。但是，往往很多学校开展的活动繁多，期望通过一个又一个的活动来提升学生的核心竞争力，缺乏学生个体需要和针对性，学生面对众多强制性要求参与的活动心生厌烦。

笔者认为，校园活动可以按照课程设置一样，为不同阶段不同需求的学生提供各类活动方案供学生选择，划分为“必修”“选修”“限选”等活动。在新生入学教育中就指导学生大学三年内各类活动参与的指标和体系，如“必修”活动有哪几个，学生自己根据不同的能力需求，可以在什么时候“选修”哪些活动。如此系统、计划性的设置，学生就不会茫然地随时“被”通知活动，而学生也能在三年的校园活动里使自己核心竞争力中的弱项因子得到强化，提升整体核心能力素质。

（五）以项目承包为驱动，打造“核心能力”工程

校园活动琳琅满目，在部分高职院校表现为就是学生干部在组织，非学生干部“被”参加。许多学生在入学初的新干事招聘中一旦错失良机没进入到团学部门或社团组织，就少有机会策划组织一些大型活动。其实，只要是有利于学生成长或团队建设的活动，都可以作为一个承包项目，让有能力有兴趣的学生自行组队并竞标承办。活动重在过程性和参与性，不拘形式，有利于培养学生的职业道德、团队精神、实践能力和创新能力等方面就已经是成功了。

此外，可参照“优秀学生干部”“优秀毕业生”等评选条件和奖励措施，确立优秀大学生核心竞争力素质标准，对于承办项目表现突出的学生给予奖励，如设立“开拓创新奖”“良好沟通奖”“优秀执行力”等专项奖项，激发学生的竞争意识，打造属于高职院校特色的“核心能力”工程。

注释：

① 袁曦，李坚. 大学生核心能力培育模式的创新与实践[J]. 包头职业技术学院学报，2010年3月第1期.

② 王玉敏.刍议大学生个人核心竞争力的培育与提升[J].现代教育科学，2003年第2期.

③ 蒋光忠.新时期青年大学生竞争力创新研究[J].广西青年干部学院学报，2007年第17期.

参考文献：

[1]袁曦，李坚. 大学生核心能力培育模式的创新与实践[J].包头职业技术学院学报， 2010年3月第1期.

[2]谢志远.关于培养大学生就业能力的思考[J].教育发展研究，2005年第1期.

[3]杨明.论职业核心能力及其培養策略[J].教育与职业，2007年第24期.

[4]杨东进.职业核心能力与职业素质教育[J].当代教育论坛，2008年第9期.

[5]李月芳.浅谈高职院校学生核心能力培养[J].常州信息职业技术学院学报， 2009年第6期.

[6]梁玉国，夏传波，杨俊亮. 高职院校学生职业核心能力培养的思考与实践[J].中国高教研究， 2013年第3期.