拓展小学生自主学习英语的空间

闵济美

摘 要：《义务教育英语课程标准》体现了全新的教育理念，“以学生的发展为本”，提倡自主性原则。在教学实践中要积极尝试，拓展学生自主学习英语的空间。

关键词：空间；氛围；活动

一、营造浓郁的英语学习氛围，让学生“想学”

Jespersen说过，教好英语的首要条件是要尽可能让学生接触英语，学英语就像学游泳一样，必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水。学生必须潜到水中去。这样，才能营造丰富多彩的、多元化的语言氛围。所营造的氛围，要充分适应小学生学习英语的心理特征，使学生能既不增加学习负担，又能在轻松愉快的视听环境中无意识地、潜移默化地感知、理解和运用所学语言材料，以达到学习英语最高效率的目的。

在校园每一层楼墙面，贴上适合该楼层学生认知水平的英语谚语和格言：Theres no ending to learning. Work white you work， play white you play.在楼梯台阶上贴英语日常用语：Welcome to our school. Glade to meet you. Let me help you等。

挂英汉双语的班级牌、给校园植物标上英语名称。

在教室黑板上通过师生、生生合作布置一个英语角，定期更换内容。

对于作业，经常适时地根据学生现有水平用英语写评语：“Would you please do you homework better next time？Id like to see it.”“Your handwriting is very good.”“Great！”“Well done！”

这些“于无声处”的展示，会对学生产生耳濡目染、潜移默化的教学效果。

二、设计有滋有味的课堂，让学生“会学”

课堂教学是教师与学生、学生与学生之间进行感情、信息、知识交流的过程。小学英语课堂教学中Learning by looking， Learning by playing， Learning by doing，以学生的自主活动为主要方式，把学习的主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与。学生有更多的机会选择他们感兴趣的话题，表达自己的想法，描述他们熟悉的事情，选择他们喜欢的材料，构建自己的知识领域。在这个过程中，他们有机会体验成功，认识自己的不足，成为真正的自主学习者。

学习了地名和表示“去某处”的表达方法，如果只限于书上地名，反复操练，学生会索然无味。于是，布置学生收集各种表现地名的图片。学生小组合作，有的搜集杂志图片，有的收集风景明信片，有的找照片，有的干脆自己剪剪贴贴，涂涂画画。以“你最想去的地方”为话题，学生趣味盎然地互动交流。

课堂上积极创设与学生的生活实际密切相关的情景，借助课桌，将教室布置起来，让学生扮演角色，激发学生主动参与实践，得体地创造性运用语言。如shopping，Asking the way；再如以“When I grow up”為主题，自主讨论交流职业等等信息

在学了apple，banana等表示水果的词后，扩展生活中常见的食品单词，如noodles，sweets等，让学生画自己喜爱的食品，以 My Favourite Food为题，学生间交流，再围绕Would you like...？What would you like？在班级内做调查、采访。

教学There be句型时，四人一组，每人分别持有表示数量、颜色、物品、位置的英文词组卡片，学生通过抽卡，循环抢答的形式，组成形形色色的There be句子。

各种各样的自主式教学活动，学生有机会综合运用所学的语言，并在此基础上自主建构新的知识，在互动中学会交际，学会创造性学习和使用语言。以课堂活动促说，以课堂活动促用，使学生从学生嘴里“流”出来。

三、组织丰富多彩的活动，让学生“乐学”

对学生而言，语言文化的领域是无限广阔的。当学生有了学的欲望和学的能力时，仅仅靠课堂内的学习是满足不了他们的需求的。此时，教师应该积极设计有创意、有吸引力、趣味足的活动。心理学研究表明，兴趣和情感与教学是相通的。英语课外活动能激发兴趣，为学生搭建发展的舞台。让学生在乐中学，在学中乐。

定期举行办报比赛、书写比赛、背弃朗读擂台赛、查字典比赛、趣味英语题抢答比赛等。

在每一个重要西方节日的前夕，让学生收集与之有关的英文背景资料，学生或从互联网上下载，或去图书馆查找资料，然后制作贺卡，再组织简单的庆祝，使学生能够初步了解异国文化。这个过程，又为学生创设了自由、自主学习、探索的空间。

英国梅纽因说：“学习的动力，首先还得来自于学生。”拓展自主学习空间，教师尽可能扩大学生实践的前途。当可爱的学生感受学有所得之时，正是教师感悟教有所获之日。

（作者单位 江苏省金湖县育才小学）

？誗编辑 鲁翠红