妇产科实习生临床护理教学分析

薛清杰 尹宝靓 李慧智

【摘 要】妇产科临床护理实践性较强，而且女性作为服务对象，又为其增加了特殊性及复杂性，因此，培养实习生的临床能力、服务理念与职业素养离不开妇产科临床护理。护士实习是理论结合实践的过程，妇产科是必不可少且十分重要的科室。为进一步提高学生的护理质量与实践水平，新的教学方法不断应用其中，以打造高效课堂，达到教学目的。本文主要对妇产科实习生临床护理教学进行分析，以期能够为提高教学效果有所裨益。

【关键词】妇产科；实习生；临床护理教学

【中图分类号】R473 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2014）04-1995-01

护生由理论知识学习转向实际工作，临床实习是不可或缺的过程，临床护理教学是培养护生形成高尚的职业品质、敏捷的临床思维与过硬的综合能力的重要阶段。妇产科临床护理工作常涉及女性生育、婚姻等隐私，同其他专业相比，妇产科临床护理的角色不同，教学方法也存在一定差异。我们不断创新妇产科实习生临床护理的教学方法，以提高学生分析问题、解决问题能力，熟练掌握全面的整体护理技能，树立以病人为中心的服务理念为目的，培养高素质高水平全方位的护理人才。

1提高实习生的风险意识教育

护理人员在实际的护理工作中，应对护理操作规程及相关制度严格遵循并执行，根据医嘱实施一系列的护理计划，保证患者在治療与护理相互配合的过程中保持身心健康安全。临床护理教学中，安全教育不容忽视，应定期组织实习生学习护理、医疗相关法律法规，例如《护士管理办法》、《护士条例》等，增强实习生的护理风险意识、法律意识及安全意识，在知法懂法的同时守法用法，对工作中无处不在的法律问题切实了解，对护理行为方方面面受到法律的保护与制约充分认识，严格按照规程办事[1]。

2加强实习生技能训练

扎实的基本知识，熟练的专业技能是实习护生必须掌握的基础本领，课堂理论有机结合临床实践是确保教学质量和效率的关键。护理教员要针对学生的具体特点将带教工作切实做好，将工作重心放到基础理论的巩固及基本能力的训练中来。每周晨间提问安排在2次以上，每月教学查房1次，与专科特点结合上小课，选取典型的临床病例与学生共同分析讨论，引导学生善于利用所学内容解决实际问题[2]。妇产科具备实践性的特点，在各种技能实施操作前，先由老师示范，正规操作一遍，操作过程中细致讲解操作原因、目的、方法，帮助护生全面掌握操作程序及原则等，最后在教师的监护下自己动手操作，从中得以领会，操作结束后由教师总结、点评，指出问题，这样既能对学生理论知识予以补充，又能充分的锻炼其操作技能，一举两得。

3重视培养实习生沟通技巧

语言是构建良好护患关系的桥梁，恰当的语言能够给予患者精神上的支持和安慰。当患者办理住院后，护士应该尽快的帮助患者适应病人的角色，为其介绍病房环境，利用谈心的方式全面掌握患者具体情况，使其摆正心态，放松心情，更好的实施临床护理。实习生刚刚进入科室实习，首次面对来自社会各个阶层、不同思想文化、宗教信仰与经济能力的患者，可能会感觉手足无措，不知道采用什么样的方式与患者主动的交流沟通。针对这种情况，临床护理教学中应注重加强培养学生的沟通技巧，指导学生根据不同患者运用合适的交流技巧。例如，与患者初次接触，护士应首先全面介绍自己，注意表达时用词准确，通俗易懂，行为举止端庄大方，表情自然；交流时注意“度”的把握，针对患者所提问题，感觉解答不准确或不会解答，要采用委婉的语言向患者说明或解释原因，切不可不懂装懂自我卖弄；若患者听力方面存在一定障碍，应利用身体语言或手势向其传递友好与关心，使患者获得信任感与安全感。实习生应认识到，语言沟通良好才能缩短忽视护患之间距离，收集第一手的准确资料，从而做好临床护理工作。

4培养实习生熟练掌握计算机操作技能

现代社会，信息化技术飞速发展，计算机已经成为社会各领域普遍应用的管理工具，医院中，护理工作的合理评价及护理质量的有效控制等工作离不开计算机技术，信息化集中体现了现代护理的方法、思维与手段，也是临床护理必然的发展趋势[3]。为对现代化医院管理全面适应，实习生应对基本的计算机操作技能熟练掌握，充分利用先进的网络信息技术处理护理业务。妇产科实习生的临床护理教学中，我们应多给予学生电脑操作的机会，例如护理工作中处理医嘱或书写电子病历等，为学生带来感性认识，更好的适应护士角色实施护理工作，为现代化护理奠定基础。

结束语：

护理学具有很强的实践性，培养高层次高素质综合性的护理人才是现代科学发展的必然要求，这就需要我们从基础教育着手，于实践中对教学方法不断改进，以培养社会真正所需的护理人才。

参考文献

[1] 张丽萍，黄小霞，刘一苇.探讨高等护理教育毕业实习生临床能力的培养[J].上海护理，2011，15（02）：66-67.

[2] 党小珍.护理教学中的护理安全教育初探[J].护理实践与研究，2012，45（04）：56-57.

[3] 傅红琼，朱丹.护理健康教育课程设置与教学体会[J].中国实用护理杂志， 2010，21（03）：72-73.