发挥语文学科优势 培养学生创新素质

金海洋

无论是应对“知识经济”的挑战，还是基于教育对人的主体性和个性的追求与探索，实施创新教育已成为时代的要求，成为学校实施素质教育的核心内容。作为基础教育的一门重要基础学科——小学语文，理应发挥语文学科优势来培养和发展学生的创新素质。

一、发挥语文学科的思想性、人文性，培养学生的创新品格

创新力的发挥总是以良好的个性品格为基础。有人用“卡特尔十六种人格因素量表”对中科大少年班的学生进行了人格测试，发现这些学生在稳定性、坚强性、敢为性、创新性、自律性等创造性人格因素上得分甚高。陶行知非常重视学生创新个性品格的培养。他说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”他教育育才学校学生应“像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶沿石……”要具有“不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败”的坚强意志。

这些创造性的品格教育都能包含于語文学科的思想教育和人文教育内容之中。如，《画杨桃》中体现的实事求是和事物是发展变化的观点，《小马过河》中体现的实践的观点，《蛇与庄稼》中体现的事物间联系的观点等是科学思想方法的启蒙。《两个铁球同时着地》反映的敢于挑战、追求真理的精神，《爱迪生》中表现的不怕失败、坚持实验的精神等，是创新精神的熏陶。语文教学应把道德教育、人文教育放在科学教育、知识教育同等重要的地位，利用教材中思想教育和人文教育内容陶冶人、教育人，培养学生高尚的道德品质、积极的人生态度、高度的创造热情、坚韧不拔的意志、明确的社会责任感、宽容与合作的精神、同情心和人道主义精神，以期使长大后能实现人生的目的与意义，找到正确的生活方式。而这不仅是创新品格形成之基础，也是未来创造力形成和保持的持续动力。

二、凭借教学内容的丰富性，培养学生的创新意识和创新思维

语文教学内容丰富多彩。从语言结构上分有字、词、句、段、篇的教学；从教学方式上有听、说、读、写、思；从课文内容上看，有描写自然景物的，有叙述人物故事的，有说明客观道理的，有赞美历史人物的等，丰富的教学内容蕴含着丰富的创造性因素，以此为凭借，我们可以广泛地培养学生的创新意识和创新思维。

以阅读教学为例，比如，在上《称象》一课，可以提出“有没有比曹冲更好的称象办法？”读了《小摄影师》，可以问学生：“小男孩还会来吗？为什么？”读了《圆明园的毁灭》，引导学生讨论：圆明园要不要重修，说出自己的理由；教学《狐假虎威》后让学生为狐狸“翻案”。通过这些尝试性问题来启发、训练学生的求异思维和多角度思考问题的意识。

三、利用教学时空的开放性，培养学生的创新能力

陶行知“生活教育”理论在语文教学中能得到最好的体现。《大纲》指出，语文教学“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”这说明语文教学的时空具有开放性，正如美国一个教育学家所说的“语文学习的外延和生活的外延相等”。开放的教学时空使语文教学在培养学生创新能力方面有了广阔的驰骋天地。我们必须发挥语文课堂主阵地作用，在教学中创设美好的课堂情境，激发和保护学生的强烈兴趣和好奇心。

创新必须以深厚的知识为基础，忽视和放松知识教育，创新素质的培养无异于空中楼阁。语文教学必须高度重视培养学生获取知识的能力，使每个学生能成为主动、生动活泼的学生，在“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步听、说、读、写能力”的过程中，发挥学科优势，培养学生的创新意识、创新品格、创新思维、创新能力，即“培养学生的创造力”。实践证明，这不仅可以有所为，而且大有可为。

（作者单位 安徽省潜山县水吼中心小学）

？誗编辑 马燕萍