作文教学与生活探索

王鹏媛

摘 要：作文教学对语文教师完成语文学科的教学任务，对培养全面发展的一代新人，对推动社会精神文明建设有很重要的意義。但是学生的作文内容却很苍白，教师一启再启，学生就是不发，此为何因？是因为缺少生活活水。切断了生活源头，缺少社会经验，缺乏对生活的认识与感悟，作文怎能不枯竭？针对这种现象从学生走向自然、走向社会与作文成为生活的必备工具几方面进行探索。

关键词：自然；社会；生活

鲁迅说过：“学好课内的东西只是学好语文的一半，另一半要靠课外去学习探索。”那我们如何带领学生探索生活，进行作文教学呢？不妨试试以下几种方法。

一、让学生走向大自然

大自然孕育了人类，人类的内心都存在着对大自然潜在的亲和性。然而孩子们却长期被禁锢在四角的盒子里，他们纯真的天性被侵蚀着。让他们走进大自然，可以激发他们对生活的热爱，丰富他们的情感，这样才能“感于哀乐，缘事而发”。具体实施可以结合远足文化旅游，开设劳动课，创办生物角等活动。如，远足文化旅游活动，可以利用“五一”“十一”等放假的时间，事先让学生规范、详细地写出活动计划，是独行还是结伴，还是家庭旅游，走什么路线以及安全措施是如何落实的，是不是切实可行，如何做到经济、安全、快乐且不增加家庭负担。将这些内容都用文字准确而详细地表达出来，然后给家长和老师看，征求意见。游玩后，让学生多角度向家长汇报，在全班进行交流，比一比谁的计划实施得好，谁的地方美，谁写的文章漂亮。再如，开设劳动课，可以让学生植树、修理桌椅，体验生活，也可创办生物角让他们自己养小动物或者植物观察它们的生活习性，并记下劳动过程、体会、观察日记。这样既可以寓教于乐，又可以积累素材。

二、让学生走向社会

一个生活在社会中的人不可能只充当一个角色，而对于学生来讲，他们出来是学生又是孩子，而且这两个角色接触社会都很少，这样学生十分缺乏社会生活经验。为此，教师、家长可以通过多角度丰富学生的生活角色。如，丰富他们的课余生活，可以让他们做兼职的校园记者，到父母单位当兼职的管理员、工作督导员等，学校也可以组织参观或实习活动，这样可以丰富学生的生活体验，比如，开办“记者”活动，可以让学生仔细观察收集生活素材，或采访老教师、军属，并定期举行所见所闻发布会，交流各自获得的信息以及谈谈经验体会。这样既可以培养学生的写作能力也可培养学生的观察生活的能力，还可自创报纸进行征稿投稿活动。这样可以培养学生欣赏与写作的能力，也可以引导学生仿制《新闻联播》《焦点访谈》等节目，或者可以引进演讲竞选机制。这样可以增强学生的责任意识，训练书面表达能力和口头表达能力，而且可以锻炼落落大方的台风，为以后走上工作岗位做好铺垫。

三、让作文成为生活的必备工具

把生活活水引进作文之后，还要把作文引进生活，成为生活不可缺少的一部分。

教师、家长尽量引导学生多采用书面形式交流思想。比如，训练学生记日记，写生活礼记，借阅读图书必须写规范的借条，请教问题必须书面提问，组长汇报作业情况，必须写简明报告，学生举报坏人坏事，报告好人好事，都要写出书面材料；学生犯了错误要写经过，谈打算，接受教育要写心得，班级重大事件，必须人人发表书面意见，充分享受民主权利。同家长产生争执，双方互写书面材料进行沟通，把不易当面讲的话写下来。开通学生—老师，孩子—家长，老师—家长，学生—学生信箱。这样既养成动笔的好习惯，增强写作能力，也可增进师生、父母、子女、同学间的感情，使作文生活化、实用化。

古诗云：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”小渠如若清新鲜活，则必有源头活水。作文也是如此。它源于生活、反映生活，只有引进生活活水反映生活，才能使作文鲜活有生命力。

（作者单位 陕西省榆林市府谷县府谷职业中专）

？誗编辑 马燕萍