浅谈多媒体与数学课程整合

王晓

一、现代教育技术与数学课程整合对数学教学的影响

（一）现代教育技术与数学课程整合对教师数学教学的影响

现代教育技术与数学课程整合有利于教师对数学语言文字、符号、图形、动画、实物图像、声音、视频等教学信息进行有效的组织与管理，能使过去难以实现的教学设计变为现实。例如，教师可按数学知识间的相互关系，把相应的课文、练习、习题、测验、解答以及相关的其他学习资源有机的组合在一起，以“超文本”的方式提供给学生，这对课堂教学和学生的课外自学都是非常有利的。

现代教育技术与数学课程整合，使得教师把主要的时间和精力用于思考和设计教学情境上，借助于现代教育技术的力量构建多元联系的，灵活可变的，蕴含重要数学内容、过程和结果的，有交互性的学习环境，为学生提供丰富的数学知识源泉，同时也为数学学习共同体中成员间的协作和交流提供了广大的空间。

（二）现代教育技术与数学课程整合对学生数学学习的影响

现代教育技术可以为学生创造出图文并茂、丰富多彩、人机交互、即时反馈的学习环境。在这样的环境中，学生可以利用信息技术模拟现实情境，自己构建数学内外问题的模型，进行数学探究、数学应用、数学交流等实践，这在传统的数学学习中是较难以实现的。

现代教育技术提供的外部刺激具有多样性和综合性，既看得见又听得见，还可以动手操作，这有利于学生调动多种感官协同作用，对数学知识的获取和保持具有重要意义，也是数学学习方式转变的具体体现。

现代教育技术为学生提供的交互式学习环境中，实验、探究、发现等将成为重要的学习方式，学生可以按照自己的认知基础、学习兴趣来选择内容，这就为学生主动性、积极性的发挥创造了条件，使学生的主体性得到充分体现。

二、现代教育技术与数学课程整合常用的手段

（一）建立数学教育教学资源库。数学教育教学资源库包括备课资料库、教学素材库和训练测试库。数学教育教学资源库应体现现代教育技术与数学教学的整合思想，内容丰富，能满足教师备课、授课等多方面的需求，具备科学性、先进性、完备性、选择性和统一性。

（二）课件。课件是对数学资源的呈现方式，是对学生的学习方式及教师的教学方式进行优化处理、展示数学的概念、理论、方法的发生发展过程，展示数学思维过程的软件，给教学留下再创造空间。

（三）网络课件。网络课件是教师直接用于演示教学，学生可直接用于自主学习、协作学习的教学方案，不仅包含知识内容，还包括教学活动的组织方案，可以根据教学环境、教学要求或某种教学模式设计。

（四）多媒体题。多媒体题将有代表性、有一定难度、高水平的考题或其他试题用多媒体的形式表现出来，帮助教师和学生进行理解。

三、现代教育技术与数学课程整合的几点体会

（一）现代教育技术与数学课程整合的必要性。现代教育技术是数学教学必不可少的，它为数学的教与学服务。但是，现代教育技术的使用不是要替代传统的教学工作，而是要发挥信息技术的力量，做过去不能做或做得不太好的工作，以更好的组织和管理教学资源，构建交互式、多样性的学习环境，更好的引导学生学习，加强数学的基本理解和直觉。

（二）现代教育技术与数学课程整合的平衡性。现代教育技术不能被用来代替基本的教学活动，如熟练的基本运算，基本的代数变换，解方程，逻辑推理等。例如，椭圆的定义的教学，用简单的教具如粉笔、细绳、图钉就可以有效地体现椭圆定义的本质，比计算机更简洁、快捷，更易于接受。因此，应当注意信息技术的应用与传统的纸笔运算、逻辑推理、画表作图等之间的一种平衡。

（三）现代教育技术与数学课程整合的实践性。现代教育技术与数学课程整合提供的学习环境极大的拓展了师生实践活动空间，它使学生通过丰富的活动而不仅仅是依赖语言来构建对知识的理解提供了可能，从而产生了更多的学习方式。

（四）现代教育技术与数学课程整合的广泛性。现代教育技术与数学课程整合应便于在教学中推广使用，便于其他教师吸收改良。应当使所有学生都在自己的数学学习中使用。当然，应当根据不同的教学任务选择恰当的现代教育技术工具，如计算机、计算器、多媒体实验室以及互联网等，以使学生充分发挥视觉、听觉、触觉等多种器官的协同作用而更有效的进行数学学习。

综上所述，将现代教育技术与数学教学进行整合，通过具体的感性的信息呈现，能给学生留下更为深刻的印象，使学生不是把数学作为单纯的知识去理解它，而是能够更有实感的去把握它。这样，既能激发学生的情感、培养学生的兴趣，又能大大提高课堂效率。