生本课堂还学生精彩

佘玉红

笔者曾非常荣幸地聆听了江老师的示范课。江老师那亲切自然的语言，扎实深厚的教学功底，灵活多变的教学方法，独特的教学风格都给我们留下了深刻的印象。下面，笔者就江老师的《心田上的百合花》谈谈体会和感受。

读一篇美文，能给人以心灵的震憾；赏一堂好课，亦能给人以灵魂的洗礼。今天，江老师带来的《心田上的百合花》则二者兼俱。林清玄笔下的一株小小的野百合，凭着对自己的信心和开花的信念，用执著和坚韧成就了“百合谷地”的美丽和尊严。江老师更是将它演绎成一股涓涓细流，流经每个孩子的心田，荡去了他们心中的自卑和孱弱，流经我们每个听课教师的心田。她把自信、执着、坚持不懈种在了孩子们的心中的同时，也把这具有普遍意义的哲理种在了我们每一个人的心中。纵观课堂，笔者觉得有这样几点尤为突出。

一、教学环节设计巧妙，让学生学有所得

江老师以讲故事形式导入新课，在很大程度上激发了学生的兴趣。故事又选用作者林清玄的生平，而林清玄的生平际遇和课文中野百合的遭遇又是那么的相似。在此，教师很好地实现了故事与文本的对接，为后面的学习埋下了伏笔。整堂课，江老师以“哪些句子打动了你”为切入点，引领本堂课。在感悟后，让学生练习说话：因为（ ），所以才那么努力地开花。又让学生有个性化的体会和感悟有了突破口。在最后，以“小燕”的故事，让学生写一写说一说会怎么想，怎么做。更是设计的一个亮点。因为它不仅是学生情感的迁移，又是学生对本文语言的一个积累，运用，甚至是创作的体现。从教学设计的各个环节，真正体现了以生为本的课堂。

二、形式多变的朗读，是贯穿课堂的美丽旋律

老师抓住了《心田上的百合花》情文并茂，非常适合朗读的特点，通过多种形式的朗读，让学生走进文本。教学中，老师设计了很多朗读的环节。比如：开课的默读（快速默读）达到了训练学生的朗读能力。而默读又有利于学生思考。分角色朗读，把学生带入角色中，更加深入体会野花的浅薄无知，百合的高贵坚定。而对排比句的体会和朗读，则是本堂课上朗读的高潮。层层递进，逐步加强。通过交流平时积累的排比句，加强对排比句的体会和理解。特别是有个学生一段对生活的描写，如诗一般的语言，深情地朗诵，这不得不说是锦上添花。能把朗读把握得如此得心应手，贯穿于各个环节中，让朗读为教学需要服务。看得出，江老师是费了不少心思的。

三、遍地开花，奏出课堂感悟的最美音符

在这节课上亮点很多，我认为有一点尤为耀眼。那就是小组的交流汇报，老师穿插其中引领学生对文本的感悟，一点也不显得突兀。在教学中，老师愿意给学生足够的时间去读，去勾画，去交流，去感悟。而小组汇报展示和交流都让我们为之惊叹。班上的每个学生都能大胆地站起来发表自己的看法，对文本的理解也是侃侃而谈，还能旁征博引。学生对文本的精彩解读，是本课最亮丽的一道风景。

四、准确有效的评价，点燃思维的火花

在课堂中，评价语言非常重要，精妙的评价语言就像催化剂一样。而江老师的语言总是那么亲切、生动、准确。如：学生默读时，老师这样评价道：“读书习惯真好，默读速度真快。”让学生体会到了成功的喜悦。在把握主要内容时，老师又评价学生“活学活用”。在交流中，当学生要求把重点词语勾画上的时候，老师评价他“交给了大家学习方法”并送上掌声。学生引用课外知识来陈述自己的观点，老师说，“用课外知识表达自己的观点，很棒！”这些生动准确的语言，不仅让发言的孩子获得成功的体验，也交给其他同学学习的方法。可谓是一举两得，极为巧妙。

总之，笔者认为这堂课充分体现了新课程的三维目标，突出了重点，解决了难点，注重了学生的主体地位，重视了学生探究、合作、语言运用等语文能力的培养，体现了江老师不要豪华热闹，唯求自然真实的课堂追求。这样的课堂才是有用有效的课堂。