运用数据分析和解释自然现象及其发生的规律

严作英

摘 要：在对五年级科学上册第一单元“生物与环境”第4课“蚯蚓的选择”进行教学时，领会到在培养学生探究技能方面，要强调运用数据来分析和解释自然现象及其发生规律。

关键词：数据分析；解释；规律

【课前设计】

一、背景

在本单元前三课的学习中，学生已经了解到，植物的生长对环境有基本的需要，植物会对自身需要的环境进行选择。根据小学科学教学大纲的要求，结合所教学生的年龄特征及农村学生能够很方便地接触蚯蚓的有利条件，设计本次教学过程。

二、教学目标

1.知识与技能：科学概念：动物生活需要一定的环境条件。

2.过程与方法：掌握对比实验的方法，讲解与讨论相结合的教学方式。

3.情感、态度与价值观：体会自然事物是相互联系的，使学生知道蚯蚓对土壤是有益的，要爱护蚯蚓。

三、教学重点

设计对比实验，对比实验符合儿童的认知特点。

四、教学难点

在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据，用事实说话。

五、教学准备

每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。提前两天布置学生挖蚯蚓。蚯蚓挖出后要放在罐子里，罐子里要放些湿润的土壤，要存放在阴暗的地方。

六、教学过程

课题：蚯蚓的选择

（一）实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？

1.推测：你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？

2.如何用实验的方法来证明我们的推测？鼓励学生说出自己的想法。

3.教师提示：想办法创设两个在某方面不同的环境，一个适宜蚯蚓生活，另一个不适宜蚯蚓生活，其他方面的条件相同。

4.师生共同明确实验步骤，出示实验器材。

（二）出示实验器材，讨论实验步骤

1.（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。

（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。（5）再做两次。

2.各小组汇报实验结果，全班分析总结实验结果。

3.组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。

（三）实验二：蚯蚓喜欢干燥的环境还是湿润的环境

1.出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：

（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。（2）把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。（4）再做两次。

2.分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。

3.组织交流，蚯蚓喜欢湿润的环境。

（四）教学后记

1.上堂课结束前，布置了下节课应做的准备，牵出了一个在什么地方寻找蚯蚓的问题，因为学生都生活在农村，在这方面的经验非常丰富，立刻说出寻找的方法和位置，并质疑“我们很清楚蚯蚓喜欢怎样的生活环境，为什么还要去研究？”教师质疑的要点：生活经验的正确与否，需要用科学实验来证明，科学强调严谨，通过实验，提高我们的实验探究技能。

反思：在学生的意识中，生活经验与科学概念意识模糊，往往视它们为一致，缺乏科学探究的意识。

2.试验中，学生对蚯蚓条数的选择出现分歧。（1）认为选奇数条，以免蚯蚓在盒子不同的位置的条数相同，让实验失败。（2）认为选择奇数条和偶数条都一样，为此，我们做出如下决定，三个小組选择奇数条，三个小组选择偶数条。

反思：学生对科学数据的重要性有了进一步的了解，已触到了科学探究的基本点——拿数据来说话，这可是一个小小的进步。

3.各小组能严格把握每一次试验的时间相同，无形中已确保了实验条件的控制。

4.各小组能坚持反复地多做几遍，问其原因，认为多做几次实验的结果才是正确的结果，或必然的选择，一两次实验不能说明问题，或结果不可靠。

反思：在蚯蚓条数之争到严格控制实验时间，再到多次实验分析结果，学生在科学探究的严谨性方面迈出了可喜的一步。

严格控制实验条件，我们收集到了相关的数据，并做了记录，整理和分析结果，便成了再简单不过的事情。

（作者单位 青海省大通县黄家寨镇中心学校）

？誗编辑 张珍珍