浅谈学生音乐创造能力的培养

姜连坤

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0208-01

随着时代的飞速发展，一个强大的民族，要想跟上时代的脚步，急需要一批具有创造意识的人才。而培养具有创造才能的人已成为教育中的一个重要课题。一位瑞士心理学家曾说过：“教育的主要目的就是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人。”教育本身就需要丰富的想象力及创造力，如果教师能有意识运用它来培养、扶植、激发学生的创造力，那么学生就会在获得大量音乐知识的同时，发挥自己的创造才能。

首先，发挥想象力为歌曲编歌词。

让学生给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，这样学生的演唱兴趣大大提高，同时创造能力又在不知不觉中得到发展。例如，歌曲《布娃娃在弹琴》中有一句歌词是“ 叮叮咚”，于是便以此为契机，让学生发挥想象增编下面的歌词，通过学生的努力，歌词改为泉水，泉水轻轻流，滴滴流到我心头，并改名为《泉水流》。学生唱着自己改编的歌曲，创造力顿时被激发出来，唱完后，仍有学生想编歌词。

增编、改编歌词，是培养学生音乐创造力的重要手段。同时也增强学生的自信心，发展学生语言表达能力也有很大作用。

第二，為歌曲、乐曲编配动作。

边唱边表演是学生喜爱的一种教学形式，他们用动作来表达情感。如果歌曲或乐曲是具体的，尽量让学生自己编动作表达。如学习《小蜻蜓》一课时，其中的动作就是一个简单的律动，“飞到西来飞到东”，许多学生都用双臂模仿飞翔的姿势。“不吃粮食不吃菜”这句有些难度，有的双手晃动，有的单手晃动，好像告诉别人，小蜻蜓是个捕蚊“英雄”，有的同学注意了“小英雄”这三个字，竖起大拇指。当把这一系列动作连起来做时，学生对自己想起来的动作也别有感情，因此，练习很认真。

歌曲配动作，是教师对学生动作协调能力的培养，也使学生从自然生活中得到创造的源泉。

第三，自编歌曲。

无论在家庭或学校里，经常能听见学生在做事时或高兴时嘴里就哼哼唱唱，有的是学来的歌曲，有的是自己随意“创造”的歌曲。所以在课堂上，可以找一首小儿歌，让学生自己编歌谱，自编歌曲时对激发学生的创造热情，培养音乐的基本音乐素质都有极为重要的作用。并通过录音记录下“创作”成果，使他们更愿意开展这项在促进音乐创造力上具有很好作用的活动。

第四，用线条及色彩表现音乐。

一种色调能表现出一种情绪，而一段乐曲也能表现一种情绪，当两者结合在一起时，音乐也就出现另一种理解方式。例如在欣赏《跳圆舞曲的小猫》时，先让学生完整的体会乐曲情绪，然后问：“欢乐的音乐情绪应当用什么颜色来表现呢？”并启发学生 ，当我们在“灿烂的阳光下，在鲜艳的花朵中，我们的心情会怎样？”学生在教师的引导下，展开丰富的想象。有的回答：“用红色，因为太阳是红色的”；有的说：“用绿色，因为草地是绿色的”等等，于是随着乐曲的进行，几种颜色也在学生笔下波浪式进行。

因此，对乐曲的理解，本身就是一种再创造 ，而用颜色和线条来表现音乐，则就是学生把音乐具体化、鲜明化。

音乐教学是培养学生审美情趣，提高学生艺术素质的重要途径，作为音乐教师在传授学生丰富的音乐知识技能的同时，再加上以上几种教学手段，不失时机地进行创造性教育，不仅使音乐课达到寓教于乐的目的，而且为培养具有创造力的音乐人打下坚实的基础。

让音乐插上创造的翅膀，飞向21世纪的舞台。