影响高中生物学概念学习的因素分析与对策分析

王丽丽

【摘要】我国经济的快速发展，在一定程度上促进了教育事业的发展。生物学课程是我国高中教育中非常重要的一门学科，它主要对生命现象及其活动规律进行探索、研究，利用一系列概念作为推理、综合、判断以及探究等逻辑思维依据，对生物界中含有的基本规律进行揭示。本文主要针对影响高中生物学概念学习的因素进行深入的分析，探究解决这些影响因素的对策，以提升高中生物学概念学习的效率与质量。

【关键词】高中 生物学 概念 因素 对策

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0175-02

一、前言

就目前来看，我国教育事业呈现良好的发展态势，尤其是高中教育。生物学是高中教育中的一门基础课程，学生对于高中生物学概念的学习非常重要，生物学概念是高中生物课程教学中的基础，充分了解与掌握高中生物学概念，能够在很大程度上提高学生在高中生物学中的学习效果与能力。但是，在高中生物学课程中，还存在一些问题，例如：①学生不重视高中生物学概念的学习；②对于生物学概念的学习积极性较差；③高中生物学教师没有充分重视生物学概念的教学等。针对这一实际情况，高中生物学教师应当采取合理的解决对策，以促进高中生物学概念的教学发展。

二、分析高中生物学概念学习中的影响因素

1.高中学生在生物学概念学习中的主观因素

高中学生的年龄、经验、智力、感知障碍、语言表达能力以及抽象概括能力等，对于生物学概念的学习都有着一定程度的影响。从学生的经验方面来看，生物学概念的学习需要学生拥有一定的经验，例如：学生在生物学概念的学习过程中，对于生物学概念的认知具有直观性，需要一定的经验作为支撑，才能够准确了解与掌握生物学概念。但是，学生拥有的经验，也会对生物学概念学习造成一定的负面影响，例如：学生在日常生活中积累了大量的生物学经验，将蝗虫、蜘蛛、蜈蚣等一系列節肢动物归为虫子，将小麦粒、玉米粒归为种子等，这些会影响学生对高中生物学概念的理解。如在对昆虫纲章节进行讲解的时候，一些学生仍然将蜘蛛归为昆虫类，没有正确认知蜘蛛属于蛛形纲动物。

2.高中生物教师在生物学概念学习中的客观因素

高中生物教师在生物学概念教学中的观念、方式，对于学生学习生物学概念有着十分重要的影响。

（1）教师的生物学概念教学观念

教师在高中生物学概念教学中的错误观念，会直接影响学生对于高中生物概念的学习情况，使学生对于高中生物学概念的理解出现偏差；一些高中生物教师一味的在课堂教学中灌输生物学概念知识，忽略了学生学习生物学概念的兴趣，从而影响学生学习高中生物学概念的积极自主性，降低了生物学概念的教学效率与质量。

（2）高中生物学概念的教学方式

教师的教学方式，对于学生学习高中生物学概念有着非常重要的影响。一些教师在教学过程中，教学方式较为单一，没有充分重视高中生物课程中不同生物学概念具有不同特点，例如：相对性状概念、基因概念等特点。每一个生物学概念对于学生的学习有着不同的要求，单一的教学方式无法满足学生学习生物学概念的要求，会严重阻碍学生对于生物学概念的学习。

三、分析高中生物学概念学习中的对策

由于高中学生的经验、智力、年龄与教师的教学观念、方式在一定程度上影响学生学习生物学概念，所以教师在教学过程中应当明确阶段性要求，根据每一个阶段中的要求进行教学。

1.重视生物学概念的引入，激发学生的学习兴趣

高中生物教师在教学过程中，应当根据学生在年龄、智力、经验等多个方面存在的差异以及实际学习情况，创造合理的教学情景，针对性采取相应的教学方式，重视培养学生学习生物学概念的兴趣。教师应当准确把握高中生物学概念的本质，避免学生对生物学概念的认知出现偏差状况，教师应当采取举例示范的方式来引导学生了解与掌握生物学概念，例如：在对遗传学中相对性状这一概念进行讲解的时候，教师应当重视举例示范方式的应用，高中生物教材中对于相对性状的定义为“同一种生物中同一性状的不同表现类型”，学生从字面上很难理解这个概念，如同一性状、同种生物，因此教师应当对这两个概念进行举例说明，然后再对相对性状进行阐述；可以对人的性状进行讲解，如双眼皮、单眼皮以及身高差异等，然后举一个相关的反面例子，如“人的卷毛与猫的直毛属不属于相对性状”，通过举例说明，学生能够正确的理解相对性状。

2.改善教学观念与教学方式，重视生物学概念教学的重要性

高中生物教师在教学观念上，要强调学生理解生物概念，要引导学生运用正确的学习方法，关注每一个学生在生物学概念方面的学习状况，帮助学生发挥自身的潜力，充分重视教学情景的创设，为学生提供一个良好的学习环境；同时，教师还应当加强自身对生物学概念的认识，反思自己在教学中存在的不足之处，根据学生学习生物学概念中的影响因素，制定相应的解决策略，充分重视生物学概念教学的重要性。高中生物教师在教学方式上，应当根据生物学概念教学的实际情况，针对性选择合理的教学方式，重视举例说明、教学情景等一系列教学方式的有效应用，保持教学方式的多样性，以此加强学生在高中生物学概念中的学习。

四、结语

生物学概念在生物学科中占据着十分重要的位置；高中学生对于生物课程的学习，主要是了解与掌握生物学概念以及多个生物学概念构成的系统，因此高中生物教师在教学过程中，要充分重视学生对于生物学概念的掌握，这直接关系着学生是否能够有效掌握高中生物学知识内容，还有将学习到的生物学知识运用到现实生活中；采取合理的教学方式引导学生学习生物学概念。

参考文献：

[1]汪细炎.影响高中生物学概念学习的因素分析与对策研究[J].江西师范大学学报，2009（15）.

[2]王冬梅.例析高中生物学概念的教学方法[J].生物学通报，2010（06）