新形势下麻醉教学的构成及特点分析

闫东　柏平

目的：探讨新形势下麻醉教学新型教学方法及其教学特点。方法：2012年9月至2013年9月，对麻醉专业学生应用新型的教学方法（包括加强学生专业知识、基本技能培训、开展专题讲座、加强学生心理素质培养），并与2011年9月至2012年8月实施的传统教学方法教学效果进行对比。结果：与传统教学方法相比，新型教学方法使得学生学习成绩、临床思维能力、独立解决问题能力、自学能力、综合分析能力、记忆理解能力、团队意识、沟通能力、学习兴趣显著提高，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：在新形势教学要求下，对麻醉学专业学生加强专业知识及基本技能培训，积极开展专题讲座，加强学生心理素质培养，能有效提高学生学习积极性，提高学生学习成绩及沟通能力。

麻醉教学临床特点教学方法教学特点麻醉学是临床医学中重要组成学科。近年随着麻醉专业的发展，使得麻醉继续教育工作得到强化，从而呈现快速增长的趋势。目前，麻醉专业临床带教中，与过去单纯基层人员进修相比，学生的构成更加复杂，层次众多，因此学生水平也参差不齐，学生中除了有规培人员外，还有非编制人员，硕士研究生、本科实习生，人员背景复杂，从而为临床教学带来困难。因此，过往传统教学方法已经不适合新形势下的麻醉教学，寻找新型符合新形势环境下麻醉专业教学方法对提高学生专业知识技能具有重要的意义，为此本文将于2012年9月至2013年9月对麻醉专业学生应用新型的教学方法，现报告如下。

1资料及方法

1.1临床资料

2012年9月至2013年9月，对麻醉专业50名学生应用新型教学方法进行教学，男生25名，女性25名，年龄18～22岁，平均年龄（20.2±1.3）岁，并与该班学生2011年9月至2012年8月实施的传统教学方法教学效果进行对比。

1.2方法

2012年9月至2013年9月，对麻醉专业学生应用新型的教学方法，具体教学措施如下：

1.2.1加强学生专业知识学习

由于麻醉专业学生构成多样化，对麻醉技术的掌握程度存在差异，因此教师应将不同层次的学生进行划分，从而制定个体化的教学方案，针对不同层次学生，设计符合学生基本情况的教学方案，以提高学生对专业知识理论的学习能力。

1.2.2加强学生基本技能培训

在个体化教学方案中，带教老师应熟练掌握每个学生的基本情况，让学生清楚了解麻醉技术及麻醉知识相关知识，并在麻醉教学过程中可根据学生学习成绩及水平将学生分到同一小组以方便教学。同时应缩短教师讲课的时间，增加学生独立操作的时间，让每个学生能亲自进行麻醉操作，以增加学生技能操作水平。

1.2.3开展专题讲座

每周对学生开展业务学术讲座，征求学生意见及建议，将学生中常见的疑难问题以学术报告的方式展示出来，提高学生对专业知识的学习及掌握。

1.2.4注重学生心理素质培养

在临床实践中经常遇到不同类型的患者，麻醉的成败决定患者手术是否成功，加之麻醉过程中常遇到各种突发事件，因此需要学生做出各种应急反应，因此需要学生具备良好的心理素质及应变能力，这样才能避免发生医疗事故、纠纷。通过培养学生冷静、果断处理问题的性格，对培养学生成为一名合格的临床医生具有重要的作用。

1.3问卷调查

分别于两阶段对同一班级学生采用自行设计的调查问卷对教学效果进行评价，调查表共包含10项资料，采用不记名的方式记录调查表，并对各项调查数据进行统计分析。

1.4统计方法

采用SPSS17.0进行统计学分析，计数资料采用率表示，组间计数资料率的比较采用χ2检验，P<0.05具有统计学意义。

2结果

观察组中认为，教学方法可提高学习成绩、临床思维能力、独立解决问题能力、自学能力、综合分析能力、记忆理解能力、团队意识、沟通能力、学习兴趣的人数均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。

3讨论

随着科学技术的发展及不断完善，医疗市场上也较以往发生了具大的变化，病人在选择医疗市场时也较以往有了更多的选择，对医院及医生的要求也越来越严格，同时随着人们观念的转变及自我意识的提高。因此，医院及临床医生在为病人诊断的过程中必需给予病人选择权、隐私权、知情权等权利，原有的临床麻醉教学模式已经不能适应现在病人医疗就医的要求。为了避免产生医疗纠纷事件，同时也为了提高医院在市场中的竞争力，因此在临床学生的学习及培养的过程中，更加应该提高学生临床应用能力及实际问题解决能力，从而满足新形势下临床医学麻醉科的要求。通过加强学生专业知识、基本技能培训、开展专题讲座、加强学生心理素质培养等临床教学方式，可有效提高学员对麻醉科理论及实操的掌握水平，从而为临床麻醉科培养高质量、高素质的医学生。

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