数学课堂教学之我见

钱艳波

数学课堂教学师生关系《数学课程标准》的基本理念强调“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。这个理念的提出，改变了以往“教师在前面讲，学生坐着听；教师问，学生答；教师出题，学生来做题”的被动学习局面，实现了由传道、授业、解惑向组织者、引导者、合作者的转变。教师要把课堂学习主动权教给学生，使学生真正成为课堂学习的主人。正所谓“亲其师，信其道”。良好的师生关系，可以为学生创造一种民主、平等、宽松的学习氛围。比如说，在学生产生不同意见时，我们可以说：能让老师发表一下意见吗？你还想说点什么吗？在学生有不同的计算方法时，我们可以说：想看看老师的不同算法吗？在学生进行小组合作交流的同时，我们可以说：欢迎老师加入你们的行列吗？以“参与者、合作者”的身份与学生共同学习。这样既起到“引导者”的作用，又为学生营造了一种愉悦、和谐、轻松的学习氛围，使学生在探索数学知识的同时，也经历丰富的情感体验。

再有，《数学课程标准》还明确指出，有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。

记得有位著名的数学教育家曾说过：学习任何知识的最佳途径是自己去发现。因为这种发现理解最深，而且最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。也正如现代教育理论主张让学生动手去“做”科学，而不是用耳朵“听”科学一样，对知识而言，学生的独立思考、互相讨论、思维澄清的过程，就是自己发现的过程。在数学教学过程中，要由教师讲授转向学生自主学习、自主探究。要让学生亲自做一做、试一试，有探索，才会有创新，才能有成功的可能。教师要先设计好问题探索过程和要求，使学生带有目的性、任务性去进行探索，不做形式，要使学生有所得有收获。比如说我们在教学“乘法的简便计算”时，让学生自主体验探究25×25这道题的简便算法，学生得出了“25×5×5；5×5×5×5；3×2+25”等算法，通过这个充满探索和自主体验的过程，学生不仅掌握了乘法的简便算法，也获得了成功的体验，增强了学好数学的信心，同时也体现了现代教学思想的算法多样化，培养了学生的创新思维，激发了学生的创新精神，使学生勇于创新。

还有，合作精神是未来人才必备的基本素质之一，而小组合作学习是培养合作精神的有效途径。小组合作交流体现了教学活动中各动态因素因素的多边互动，特别是生生互动占课堂教学的重要地位，改变了在传统集体教学中师生单向交流的被动局面，对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用。真正体现了以学生发展为本，全面提高学生素质的有效方式。以真正做到小组合作学习不“流于形式”，不“为合作而合作”。

总之，在基础教育课程改革的康庄大道上，我们作为教师，一名基础教育工作者，應该努力按照新的课程标准指导教学，积极转变教育教学观念，引导学生采用新式的教学学习方式。我们只有把教的主导权和学生的主体有机结合、共同进步，才能在课改前进的道路上迈出坚定的步伐。