论班主任对“混日子”学生的教育策略

黄神强

研究“混日子”学生的教育策略，对提高教学质量具有重要意义。以广西苍梧县岭脚镇人和初级中学的学生为研究对象，阐述了“混日子”学生的概念，分析了“混日子”学生的成因，最后有针对性地提出了解决对策。混日子学生班主任教育策略

一、“混日子”学生概念的界定

本文所说的“混日子”学生，是指初中的那些不以升学和获取知识为目的，仅为了完成九年义务教育获得初中文凭而不学习、不努力学习的学生。广西苍梧县岭脚镇人和初级中学，由于地处农村外加其它因素的影响，我们学校“混日子”学生的数量较多，此类学生往往学习成绩较差、经常违反校规校纪，如果管理不好，甚会至产生更为严重的问题，因此，是班级管理的重点和难点。

二、“混日子”学生的成因分析

（一）新读书无用论思想作祟

最近几年，新型读书无用论在社会上广为传播，尤其在相对贫困地区的农村影响较大。新读书无用论与以往读书无用论的显著区别，是虽然公众都认识到了知识的作用，但迫于当前我国非义务教育的“学费贵，就业难”“高投入，低产出”的现状，他们当初“砸锅卖铁”也要让子女上学的豪情已不复存在，反之是劝导子女完成义务教育后早点进入社会历练，打工挣錢。这让这些学生似乎看到了自己坐等毕业→获得毕业证→进入社会打工的人生轨迹，因此就放弃了学习，整天来学校“混日子”。除了不努力学习之后，这类学生往往还不太遵守学校和课堂纪律，容易成为各种校园事件的参与者。

（二）学习成绩差导致自暴自弃

有些“混日子”的学生，他们的家长支持、鼓励和重视其学习，但由于学习方法、学习领悟能力或其它原因导致他们学习成绩较差，进入初中后随着知识深度的不断提高更增加了他们的学习难度，致使他们脱离了教学节奏，成为后进生。学习成绩较差，往往导致这类学生具有自卑感，最终自暴自弃，不再学习而沦为“混日子”学生。这类学生除了不学习之外，一般还是较为遵守学校和课堂纪律的，但也应加强引导，否则容易受其它因素的诱导而出现其它问题。

（三）对学习缺乏兴趣

一些学生似乎天生对学习不感兴趣，从小学到初中学习成绩一直不理想，升入初中以后，随着思想的逐步成熟并受一些社会因素的影响，他们认为自己就不是学习的那块料，只是迫于家长、学校等的压力来完成义务教育，等拿毕业证之后就要去社会闯荡，因此他们往往不学习而坐等毕业。此类学生除了“混日子”之外，往往十分不遵守学校和课堂纪律，是扰乱课堂秩序、打架斗殴、迟到旷课等行为的主要参与者。

三、“混日子”学生的教育策略

（一）用“正能量”矫正学生和家长的错误观念

针对受读书无用论思想影响较深的家长和学生，教师要通过客观、真实、有说服力的例子来矫正他们的错误观念，让其意识到学习仍然是改变“命运”最为重要的途径。例如，笔者大概统计了自己所接触人群的学历和年收入的关系，发现学历较高人群的年均收入也较高。然后在主题班会上笔者把调查到的数据展示给学生看，以此来向学生阐述进一步学习的重要性。此外，笔者还对这类学生进行家访，通过讲述国家对贫困大家生的帮扶政策，让家长意义到支持学生完成高等教育并不是不可承受的巨大负担。同时，也分析学生就业几年后的预期收益来打消他们对教育“高投入，低产出”的顾虑，让家长支持自己的子女进一步学习。

（二）全力提高学生的学习成绩

“混日子”学生的最大特征是学习成绩较差，因此要针对不同的学生类型制度差异化的提高其学习成绩的策略。例如，对于内心仍渴望学习的自暴自弃类型的学生，教师可采用学习成绩较好的学生一对一进行帮扶的方式来提高他们的学习成绩，在征求学生家长同意的情况下，可适当在课余时间对其进行辅导。对于其它类型学习较差的学生可与其它学科教师商讨，制度相关对策来提高他们的学习成绩。

（三）制定学生的主攻科目

对学习缺乏兴趣的学生，往往有其它方面的显著爱好。例如，修理电器、开车、做买卖、音乐、体育等。班主任可抓住学生的兴趣点来引导学生学好某一门或几门课程。例如，对于喜欢修理电器的同学，老师可给他讲解学习物理对于修理电器的重要性；喜欢音乐的同学，老师可为他分析语文对歌曲创作的重要意义，等等，以此来吸引学生努力去学好某一门课程，提起他们的学习动力和兴趣，并以点带面来带动其它学科的成绩。

（四）采取必要的惩戒手段

对于那些经教育仍不能很好改正，不断违反课堂纪律，破坏校规校纪的“混日子”学生，班主任要及时和学校沟通，进行必要的惩戒，让学生了解到只要身为学生一日，不管自己将来是否要继续深造，都必须好好学习、遵守课堂和学校纪律。同时，通过这种方法还能对其他学生起到警示作用，有助于学生管理工作的开展。

四、结语

综上所述，笔者分析了“混日子”学生形成的原因及教育策略，但笔者视角主要是家庭和学生角度，除此之后，“混日子”学生的成因还包括国家的教育体制、经济发展状况、社会风俗等多个方面，因此要想彻底解决此类学生，还应依靠国家、社会的共同努力。

参考文献：

[1]吴康妮.贫困地区“读书无用论”出现的原因探析与解决对策[J].重庆职业技术学院学报，2007，16（05）：13-14.

[2]谭春芳.制约我国农村义务教育发展的因素分析[J].现代教育科学，2004，（01）：98-99.