“五点评分法”在黑龙江省职业实用体育课程考核评价中的应用研究

单保海，王秋艳

体育课程评价是学校体育教学的重要环节之一，该内容对完善体育教学过程，促进教学目标的全面达成，以及科学评价学生对知识的掌握程度等具有重要的意义。2009年10月，为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《黑龙江省高等教育强省建设规划》，黑龙江省政府实施了高教强省建设规划，并确定黑龙江工程学院、黑龙江东方学院两所学校为我省应用型本科建设试点院校。为了全面实施应用型人才培养计划，全面提高学生的职业理论素养及应用技术能力，两所高校均依据各自的专业特点推出了详细的人才培养方案。

由于职业实用体育课程相对于传统体育授课更加注重实用性，通过一些具有专业针对性的身体练习，达到促进学生对专业技能的学习和掌握的目的，具有较强的实用价值［1］。但相应的课程评价体系却未同步更新，依旧沿袭以往的课程评价模式，不仅难以起到合理评价课程的目的，甚至在某些方面还制约和影响了职业实用体育课程目标的实现，因此通过对该类课程的教学特点进行深入研究，建立与之相适应的考核评价体系则显得十分必要，成为本课题研究的重点。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以黑龙江工程学院、黑龙江东方学院两所应用型本科人才培养试点院校中，学习模特及舞蹈形体类等职业实用体育课程的文科类学生为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 通过网络检索及到哈尔滨市图书馆进行相关文献资料的查询，并将查询到的资料进行分类整理，对研究的内容给予理论指导。

1.2.2 专家访谈法 走访省内高校相关学科的专家、学者，对研究的内容、方向及方法的可行性给予具体的指导和建议，对课题研究内容及问卷的信度给予评价。

1.2.3 问卷调查法 以两所学校中开设模特及舞蹈形体职业实用体育课程的学生为发放对象，共发放问卷110 份，回收107 份，其中有效问卷105 份，回收率为97.3%，有效率95.5%。采用对半法对发放的问卷进行信度检验，结果0.89，P＜0.05，说明所发放问卷的可靠性显著，信度符合要求。

1.2.4 数理统计法 使用Microsoft Office Excel 2010 对采集的数据进行统计分析，为课题研究提供数据支撑。

2 结果与分析

2.1 职业实用体育课程的目的和任务

体育教学考核评价的目的就是为了提高教学质量，因此体育教学考核评价的内容就是“教师的教”和“学生的学”［2］。职业实用体育课程的本质是针对学生未来可能从事的职业的一些特点与需求出发，通过教授相关的或是具有辅助意义的练习内容，达到为学生就业后的工作和生活提供健身和预防职业疾病等服务。为此，既要通过考核对学生的学习效果给予客观的评价和准确的反馈，又要通过评价体系的约束，对教师的授课内容及教学目标等提出具体的要求，保障通过教学达到教会、学好的教学目标。由于模特及舞蹈形体类职业实用体育课程对文科类专业学生的职业素质需求具有较直接的促进作用，因此在设定该类课程评价体系的任务时，更多的是应该侧重如何提升评价的科学性，对教师教学质量、学生学习兴趣的调动及如何提高对学生创新能力、实践能力的培养。

2.2 对黑龙江省现行舞蹈形体类职业实用体育课程的分析

2.2.1 舞蹈形体类等职业实用体育课程的目的和任务 舞蹈形体类等职业实用体育课程，主要面向我省应用型本科试点高校中设置的旅游管理专业、文秘等文科专业的学生开设。由于该类专业在学生就业时，对学生的外在形象、气质修养等要求较高，因此通过面向学生开设对身体姿态、礼仪礼节及气质修养等具有较强促进作用的舞蹈类职业实用体育课程，不仅可以全面提高学生的职业素质及内涵，同时对提升我省高校大学生的就业及以后的工作和生活均具有较大的帮助。该类职业实用体育课程，一方面可以通过锻炼提高学生的身体素质及体育运动能力，达到掌握一项锻炼身体的专项技能的目的。另一方面，通过学习与大学生就业后的工作、职业特点相吻合的体育运动项目，还可以有效促进锻炼者的职业技能、体力、体能的提升，使工作和锻炼两者互为促进，从而有效延长体育运动的锻炼时限，进而形成终身体育。再者，通过职业实用体育课程的学习，还能对预防和缓解职业疾病具有较大帮助，最大限度的发挥的体育锻炼的转移价值，起到保护从业者身体健康和运动处方的作用。

2.2.2 舞蹈形体类职业实用体育课程的设置模特、舞蹈形体课程的内容设置主要包括两个方面:其一是以学生基本姿态、基本素养及形态控制等身体素质练习为主要教学内容。通过对站姿、身体形态、动作韵律、动作表现力等内容进行练习，达到全面提高学生的气质形象，塑造内在的修养和内涵的目的。另一方面，则是通过对理论内容的教授和讲解，使学生了解自身专业就业后的职业特点对身体素质、职业体能的需求及容易导致的职业疾病等基本知识，通过教授相关的练习内容和预防措施等给予学生以全面的指导和保护。

3 五点评分法在考核评价中的作用及特点

3.1 五点评分法的作用

体育课程考核评价体系具有十分重要的导向作用，会直接影响学生对体育的价值观和发展方向，是体育教学过程中的重要环节，它在体育教学过程中发挥的作用是多方面的，从整体上控制、调节着体育教学目标、教学活动的进程。职业实用体育课程是针对当前社会对大学生从事工作的职业特点需求而开设的辅助课程。与其相匹配的课程考核评价体系需要突出对学生应用能力、创新能力及个人表现力的客观评价。［3］因此，针对文科类专业的特点出发，构建适合该类专业就业特点的职业实用体育课程评价体系，对促进学生全面发展、培养学生终身体育思想的形成具有重要意义。以五点评分法为主体的职业实用体育课程考核评价体系充分考虑了对以上内容的客观要求。

3.2 五点评分法的特点

第一，五点评分法单独教师考核形式，容易受教师个人主观因素及个人视角等原因，导致评分出现差异。通过多名教师参与考核，弥补该方面的不足，减少该方面的评分误差，可以使考核评价更加科学、准确。第二，五点评分法的考核评价形式及要求，可以有效调动学生的学习和创编积极性，培养学生开展探究式教学的学习方法，对于提高学生的学习效果及培养学生的创新能力具有积极意义。第三，五点评分法的考试形式，为学生提供了展示自己的舞台，同时也培养了学生的团队精神。参加考试的学生会在所有考试教师和学生的关注下进行自我展示，达到使教学与应用有效结合，实现学为致用和学有所用。第四，自我创编内容的规定，以考核评价为手段，督促学生摆脱以往填鸭式的教学模式，发挥自身的主观能动性，通过团队成员的集思广益，不仅提高了对已学知识的理解和掌握，更可通过交流阐述自己的观点、目的，在争取让别人理解自己观点的同时，锻炼了自身的沟通能力和团队精神。

4 职业实用体育课程考核评价中实施五点评分法的目的

五点评分法是针对职业实用体育课程所实施的考试方法改革尝试。该考评模式一方面要求学生通过动作练习提高自身的协调性、柔韧性、力量及灵敏性等素质，从而较好的满足完成动作时的质量需求;另一方面通过教学中教师的培养，有效提高学生的艺术感和审美能力，提高自身的气质修养，达到有效提升学生的外在气质和内在的职业修养等特点。此外，通过在教学情境中增设自行创编内容的规定，有效调动了学生对动作结构的分析和研讨。提升了动作的熟练性及学生对动作内涵的深入理解。再辅之以小组为单元的汇报演出考试形式，将考试和表演有机结合，达到适当增压，督促练习，创设情境展示，锻炼心理素质的综合效果。最终，则是要以考核评价为杠杆，以登台表演为手段，培养学生的气质内涵、审美能力、自我展示能力和创新能力。

5 职业实用体育课程考核评价中五点评分法应用分析

5.1 职业实用体育课程考核评价中五点评分法的形式

五点评分法是借鉴健美操竞赛过程中，由多名裁判员进行打分，然后去掉一个最高分和一个最低分，再将其余分值平均后，记为最终成绩的评分方法。本课题所实施的方法为由五位考核教师进行评分，然后直接将得分进行平均记为最后得分。考试前教师首先要求所有参加考试的学生自行分组，然后由教师对所有上报的小组进行抽签并编排上场顺序。考试小组由评分、合分、检录及播放音乐的教师等8 人构成，每次由一组学生上场进行考试。学生演练完毕，教师当场评分并公布成绩。同时，在考核过程中评价小组的教师还会对每组考生中，表现特别优异的学生给予一定比例的加分，一方面是对该学生在小组练习过程中起到带动作用的褒奖，另一方面则更显评价方法的科学性及人性化。

5.2 五点评分法对职业实用体育课程教学内容设置的要求

五点评分法考核标准规定，授课教师每学期开学初，都需将本学期的教学内容、形式及时向全体学生做详细介绍。特别是考核形式及要求部分，需要重点向学生说明。教师在进行课程设计时，除了制定固定套路内容的教授方法外，另需全面制定学生自我创编部分的指导方法。此后，在上课时就可以要求学生以自行结合的小组为单元，自行练习、研讨及编排，为后期的队形变换设计和造型等内容创编等奠定基础。由于，该创编部分将作为考试的一项重要加分内容计入总成绩，所以学生在练习时格外重视自创部分的编排和练习，无形中提高了学生的练习量，同时也有效培养了学生的创新能力和协作能力。

5.3 舞蹈形体类等职业实用体育课程中实施五点评分法的效果分析

通过对发放问卷，对职业实用体育课程实施效果的分析如表1。由于是针对学习以上两项课程的学生发放的问卷，多数学生对于该项评价模式比较了解。另有7 位学生选择不了解是因为她们是新改选到该类课程的，因此不了解该项考核模式。分析发现多数学生对五点评分考核评价形式给予了较高的评价，认为对提高学习效果有帮助及科学有效的分别达到了93.5%和91.6%。认为对提高创新能力、挑战自我及培养团队精神等方面也分别达到了98.1%、83.2%和86.9%。可以看出大多数学生对实施该考核评价方法持的是肯定态度，认为通过五点评分方法切实有效，能够对学习起到较好的促进作用，同时也更加科学合理，能够准确的反应学习的状态和质量。但从问卷中我们也发现对于“考核时是否有舞台表演的感觉”一题，仅有71.1%的学生认可，有10.2% 的学生认为没有。经过分析，我们认为部分学生对该方面不予认同，是因为该考核方法，要求学生在教师及全体学生的围观之下进行考试，虽然其本意是为了提升学生的展示能力，但对于一些动作完成不好，或者未经历过这样场面锻炼的学生而言，要么觉得动作做的不好，感到不好意思;要么对人多的场合表现得怯场，不能够充发挥自身的能力，认为会影响到自己的考试成绩。因此，产生了一定的抵触情绪。

表1 五点评分评价体系问卷调查表(%)

但综合看来参与问卷调查的学生对该项评价体系还是给予了较高的评价，尤其是对提高学生创新能力的培养方面，学生具有较高的共识。而该方面也恰恰是该考核评价体系中的重点要体现和达到培养目标之一。同时通过教学评价的约束，反过来再促进教学目标的达成、促进教师教学水平的提升和学生学习效果的提高，也体现了该课程评价体系对职业实用体育课实施评价的特殊要求，对达到科学合理的评价职业实用体育课程起到了积极的作用。

6 结论和建议

6.1 结论

(1)通过在职业实用体育课程中实施五点评分的考核方法，提高了考核评分的准确程度，保障了职业实用体育课程评价体系的准确性和科学性。

(2)将五点评分法纳入课程评价体系，在促进课程体系完善的同时，融入了对学生创新能力培养的内容，提高了职业实用体育课程的教学效果，达到教学目标的要求。

(3)通过五点评分的考核形式，为学生提供了展示自我的舞台。在培养学生表现能力同时，为学生提供了展示自我的机会，强化了对团队意识的培养，完善了职业实用体育课程评价体系。

6.2 建议

(1)“五点评分法”课程评价的实施，需要教师全面了解评价的形式、目的和要求，更新教育观念，在教学中充分激励和调动学生的积极性及始终贯穿对创新能力的培养，才能充分发挥该课程评价体系的作用，达到全面提高职业实用体育课程教学质量的目的。

(2)由于该课程评价方法从教学的最终评价着手，将授课过程中教师的“教”及学生的“学”都纳入到了考评的涉猎范围之内，其覆盖面较大。要想能够有效实施并取得最终的效果，必须要有与之配套的政策作为保障。

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