赞美维护尊严 感悟赢得尊重

周金标

一、研究文本，感悟尊严，弘扬美德

《尊严》是人教版语文四年级下册第二组的一篇精读课文。课文主要讲的是美国人亚蒙·哈默年轻时，在一次逃难中饥寒交迫、饥饿难忍，但他却拒绝了送到面前的食物，坚持要用自己的劳动来换取食物。哈默以自己的言行维护了个人的尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己的命运。正是哈默的这种高尚品德，给他带来了幸福，带来了巨大的财富，成为世界石油大王。这个故事告诉我们：人可以没有财富，可以很贫穷，但必须懂得自尊、自重、自强，这是做人的尊严和原则，也是人生拥有的最宝贵的精神财富。《尊严》这篇文章自始至终贯穿着“维护尊严”的立意，弘扬了做人的美德。故事以“尊严”为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明了做人要自爱、自强、自尊；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。

教学时，教师要捕捉这篇文章中“哈默以自己的言行维护尊严，赢得别人尊重，带来巨大的财富”这一让人心灵颤动，让人感染，让人醒悟的精髓来激发学生的情感，让学生与作者、文本、编者形成有效互动，在学生的心灵里播下“维护尊严”的种子，引导学生正确地做人处世，促使学生从小养成良好的道德品质和健全的人格，让“尊严”结出丰硕的果实。

二、初读文本，整体感知，体会尊严

《尊严》是一篇记叙文，也是一篇典型的写人叙事的文章。教师首先要引导学生通过预习、默读、朗读、自由读等多种形式，整体感知并了解课文主要内容，理清作者的思路，这是阅读教学中的重要环节。在这个过程中，要以学生为主体，以学促教，让学生自主学习，自读自悟，质疑问难，使学生成为学习的主人。

（一）课前预习，查阅资料。

1.查寻资料，了解哈默。学生可以从书籍中、从网上查阅美国人哈默的资料读一读，了解他不因穷困潦倒而悲怜，不向别人乞求施舍，维护自己的尊严，靠自己的双手劳动去换取报酬的品格。知道哈默正因为有了这种尊严，所以他创造了财富，成为举世闻名的石油大王。

2.认真阅读，预习课文。要求学生通过查字典认识、理解课文中的生字新词，初步了解哈默是如何以自己的言行维护了个人的尊严，赢得了别人尊重的故事。

（二）导入新课，思考问题。

1.让学生把收集到的“哈默”资料，在同桌中展示、交流。

2.用多媒体出示尊严的画面，用录音播放尊严的故事。试问：画面上的两个人在干什么？

3.齐读课题，质疑：题目为什么叫“尊严”？

4.自由读课文，边读边思考。（1）把一群逃难人的外貌勾画出来，想一想他们是怎样吃食物的？（2）把描写那个年轻人的外貌词语勾画出来，想一想镇长杰克逊送他食物时，他是怎样问的？（3）课文一共有几次对话，你能读懂这些对话内容吗？（4）杰克逊收留哈默时都讲了些什么话？（5）杰克逊对女儿说了什么？是什么意思？（6）哈默二十年后，他成为一个什么样的人？

5.默读课文，把文中不认识的生字新词和不理解的词与句子勾画出来，以便在学习中质疑问难。

（三）回答问题，领悟精神。让学生通过同桌讨论交流，再通过朗读、自由读等方式来初步理解领会哈默维护个人尊严的可贵品德。

三、精读文本，弘扬美德，感悟尊严

狄更斯说：“应该不失时机地依靠坚忍的勤劳，来改善自己在世间的处境。”哈默就是依靠自己勤劳的双手来换取食物，改变了穷困潦倒的命运，走上了创业致富的道路。教学时，要让学生通过自主合作、师生对话等方式，在宽松的课堂氛围中细细品读文本，品出文本的语言美、人物道德美。

1.感受贫困饥饿难忍，狼吞虎咽的画面。（1）（齐读第1自然段）质疑：“南加州沃尔逊来了一群什么样的人？他们是怎样吃食物的？”（2）出示句子：“他们面呈菜色，疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。”“他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”说说这两句话是如何描写这群人的外貌、动作、神态的？（3）理解“面呈菜色”、“疲惫不堪”、“款待”和“狼吞虎咽”的意思。

2.品读对话，感悟尊严，赞美人品。（1）（观看多媒体中的画面，有表情地朗读第2、3自然段。）这个例外的年轻人的长相怎么样？当镇长杰克逊把食物送到年轻人的面前时，他说了什么话？杰克逊又是怎样回答的？（2）从“这是脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人”中理解“脸色苍白”、“骨瘦如柴”的意思，体会年轻人当时饥寒交迫，生活艰难，即使到了这样地步，他也不肯接受施舍的人品。（3）年轻人与一群逃难人的动作、神态、语言有什么不同？体现了他的什么品德？（逃难的人：顾不上说感谢话，就狼吞虎咽地吃起来；骨瘦如柴的年轻人：忍饥受饿也要求先干活，不干活不吃食物。体现了他靠自己的双手劳动去换取报酬，维护了个人尊严的高尚人格。）（4）（指名朗读第3自然段。）这段对话，年轻人面对杰克逊讲了没有什么活儿需要做时，他表现出什么样的神情、动作，说了什么话？（理解“目光顿时灰暗”、“喉结上下动了动”时的神情及动作的词语。）（5）（仔细观察书中的插图，指名两个学生分别扮演年轻人和杰克逊，有表情朗读第4自然段的对话。）分析描写年轻人和杰克逊两人的动作、神态、语言的词语，并画出文中年轻人和杰克逊的对话句子。（杰克逊：十分赞赏地望着；年轻人：思量、蹲下来、轻轻地、捶背。）（6）（朗读第5自然段。）说说他们的动作、神态、语言，杰克逊被捶背后，说了哪两句话？（杰克逊：感到十分惬意、递给、微笑、注视；年轻人：立刻、狼吞虎咽、吃。）这段话体现他们什么品德？（让学生体会杰克逊的善良、看中人才和年轻人不肯接受施舍的坚决态度，维护尊严的高尚美德。）（7）（朗读第6自然段。）杰克逊对女儿说：‘别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”质疑：你对这句话是怎样理解的？（“现在什么都没有”，说明哈默目前很穷，是一无所有的穷人；“百分之百是个富翁”，这里的“富翁”，并不是指拥有财产和亿万金钱的人，而是指拥有尊贵人格的人。杰克逊是个善良的人，用慧眼发现哈默的尊严，看中了他的美好的人品。说明杰克逊是一位懂得什么是尊严的人。）（8）（齐读第6自然段。）这段结尾讲述了什么？（这是全文的总结：哈默拥有尊严，经过二十多年的不懈奋斗，取得了巨大的成功，成了美国的石油大王。）

3.理解尊严，感悟人格。读了这篇文章，你懂得了什么？（进一步强化“尊严”的含义。让学生深刻体会哈默的人格，懂得做人要自爱、自强、自尊的道理，感悟和理解杰克逊尊重他人、看重人品的长者风范。）

四、细读文本，品味写法，积累运用

1.学习整体与典型相结合的描写方法。从文本先整体上描绘一群难民受到沃尔逊人的款待，狼吞虎咽地吃着食物；接着重点描写了一个例外的青年人与其他难民完全不同的表现到镇长用慧眼发现哈默的美好人品，并把自己的女儿许配给他，最终他成了美国的石油大王的描写方法来引导学生细读文本，品味写法，为习作的积累运用打下基础。

2.学习作者用对话描写贯穿全文的写作方法，了解作者是通过杰克逊对女儿说的话来点明了中心，深化了主题。

3.学习作者巧用对比把哈默的言行与一群逃难人的行为进行对比来突出哈默靠自己的双手劳动维护了个人尊严的高尚人格的写作手法。

五、读写结合，拓展延伸，灵活运用

1.收集有关“尊严”的故事读一读，丰富自己的知识，提高做人的素养。

2.把《尊严》的故事讲给邻居小朋友或爸爸妈妈、爷爷奶奶听。

3.读了这篇课文，学习作者的写作方法，结合本单元的习作要求，思考“以诚待人”的作文素材，为本单元的“口语交际·习作”做好准备。

◇责任编辑：王天杰◇