项目化教学在高职单片机实训课程中的应用

胡晶晶（淮南联合大学机电系，安徽 淮南 232038）

随着高等职业教育的发展改革不断深化，教育部门出台 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，对高等职业教育提出培养学生职业技能的教学目标。在此背景下，项目化教学越来越被教育主管部门与高职院校重视［1］。目前已有不少高职院校在逐步实施项目化教学试验改革，但项目化教学与传统教学在教学模式以及教学实施方案的差异性却罕见报道，而涉及有关项目化教学实施效果的资料也较少。下面，笔者以单片机实训项目化教学为例，重点探讨项目化教学与传统教学模式的差异性并对教学结果进行相关的评价。

1 传统教学模式及其存在的问题

传统教学模式以教师主动教学、学生被动吸收为主［1］，其间穿插一些实验课程、些许课堂提问、极少数的课堂讨论，学生在大部分时间里处于被动吸收的状态。与教师交流的时间较少，甚至于一些课堂完全没有双向交流的机会。

传统教学模式主要存在以下一些问题［2］：①学生被动吸收，过分依赖教师，缺乏独立思考问题的积极性。造成此问题的原因主要是教师对内容的理解深刻，容易产生易误性即认为某些讲解内容简单而一笔带过，而学生为跟上教师的讲课进度，也不会去关注内容是否被自己充分的理解与吸收；同时，鉴于教师在学生心目中的权威性，某些内容学生理解与教师讲解有差异的地方，学生在无甑别能力的情况下，通常将书本知识或教师的讲解作为唯一正确的答案，这就造成学生理论学习与实践动手之间的显著差异。②理论与实践联系的脱节。传统教学配备的实训课，其内容主要以验证性某一确切的知识点为主，在此过程中学生毫无创新性。传统教学的实训课对学生的自主分析与设计能力毫无要求，实训内容与步骤已经约定俗成，在实训设备良好的情况下，同批次的实验结果毫无差异性。此种类型的实训在一定程度上有效锻炼学生的动手能力，但对学生分析问题、解决问题的能力提升却极其有限，这就造成学生理论知识学习和解决问题的实践相脱离，不能适应现代化企业对高素质人才需求的局面。③学生团队合作缺乏。传统的教学较少有团队合作方面的训练，其核心理念是强调大家的独立性。教学过程使得学生毫无团队意识，增加了以后就业上岗的适应难度。

2 项目化教学模式及其特点

项目化教学是以项目开发和完成为主要的任务，以理论结合实践的学习过程为导向。其教学内容以实际工作流程或者实际工作流程的模拟平台为载体。通过这样的方式，学生能够切身体会实际工作的实施，以身临其境的感观刺激学生加深对知识的理解。教师作为主要的引导力量，仅对学生的研究方法进行方向性的指导。项目化教学的特点如下：①学生在项目实施过程中，需要查阅大量书籍，就相关领域进行研究分析。这对学生的知识面是一个极大的扩展，同时有利于培养学生的检索能力。②培养团队合作意识。项目教学中的选题通常涉及到较为广阔的知识面，同时具有一定的复杂度，单个的学生很难在短时间内完成。这就要求学生以3～5个人为团体来共同克服困难，完成教学实践任务。③注重过程评价。项目化教学由于没有统一的标准答案，同时评价体系是以整个项目的实施过程为基础，而非仅仅是考核结果的正确与否。这就提供了学生极高的自由度，可以发掘有潜能的学生。

3 单片机实训课程项目化教学的实施及效果

3.1 单片机实训课程项目化教学的实施过程

项目化教学由于要求学生自主设计完成项目流程，而不同的学生各个方面技能存在差异性，这要求教师能够对不同的进行针对性的指导，这对教师提出了更高的要求。因此，项目化教学的实施过程尤为关键，不同的课程和项目实施过程往往有很大的区别，但通常具有很多的共性，下面以单片机实训项目化教学中的数字钟［3］为例进行阐述。

将整个项目进行细分，按10个项目进行，从 “项目要求”、“团队组建”直至最终的 “成绩认定”，如表1所示。在每个项目实施过程中均明确的指出每一步学生的主要工作及教师的主要工作，在整个项目过程中，学生是项目实施的主体且具有非常大的主动性。因此，整个项目设计会具有很强的分散性和多样性。教师在整个项目中起到基本知识讲解、疑难解答等指导作用。在项目实施过程中避免了传统教学过程中的教师讲解为主，学生被动听课或操作的教学模式，充分的发挥了学生学习的积极性和主动性。

表1 单片机数字钟设计项目化教学过程

3.2 项目化教学与传统教学的效果对比

分别采用项目化教学与传统教学对淮南联合大学的单片机教学进行对比教学试验，在学生学习的积极性/主动性、理论体系系统性/完整性、教学实施过程、教师技能要求、专业技能培养、综合素质培养、成绩评定等7个方面［4］进行教学效果的比较，如表2所示。在传统教学中，由教师主导的教学方法在学生积极性、专业技能培养、专业素质培养等方面具有较大的缺点，但在知识点的理论体系具有较高的系统性/完整性。而项目化教学过程在学习积极性、学习兴趣等方面具有较好的效果，但知识点的完整性/系统性较差［5］。由此在项目化教学过程中，需要充分发挥教师重要作用，通过架构起科学完善的教学知识体系，提升项目化教学工作知识的完整性和系统性。

另外，由于项目化教学不同学生的差异较大，这对整个项目实施过程中的实训条件要求较高，同时也要求教师能准确的了解每个学生的设计情况并对其进行具有针对性的指导。

表2 项目化教学与传统教学效果对比

4 结语

1）对当前高职教学中较为热门的项目化教学方法进行深入详细的分析，通过传统教学和项目化教学效果的对比，得出2种教学方法在教学实施过程、专业技能培养等多方面的差异：项目化教学在学生的兴趣培养、专业技能培养、综合素质培养等方面具有较好的效果，而在知识点的系统性/完整性等方面具有较明显的不足。

2）项目化教学对整个教学过程、教师自身技能和素养、实验实训条件等均具有较高的要求。

［1］张海燕，严方.高职项目化教学的课堂组织与实施策略探析 ［J］.中国电力教育，2010（24）：92-93.

［2］洪宵，付彬，李涤非.高职院校项目化教学探讨 ［J］.中国成人教育，2008（6）：92-93.

［3］徐锋.高职项目化教学模式要素研究 ［J］.职业教育研究，2011（8）：16-18.

［4］王金英.项目化教学与传统教学的对比研究 ［J］.职业教育，2010（7）：219-220.

［5］戴月.项目化教学中存在的问题及对策研究 ［J］.河北旅游职业学院学报，2012（12）：38-40.

［编辑］ 洪云飞