新疆电大“一村一名大学生培养计划”实施情况调查分析*

梁静 张凯 阿地力

（1.2.新疆广播电视大学，新疆 乌鲁木齐 830049；3.塔城地区广播电视大学，新疆 塔城 834700）

新疆电大“一村一名大学生培养计划”实施情况调查分析*

梁静1张凯2阿地力3

（1.2.新疆广播电视大学，新疆 乌鲁木齐 830049；3.塔城地区广播电视大学，新疆 塔城 834700）

本研究以新疆电大“一村一名大学生培养计划”学员为样本展开调查，研究学员的学习特点、对教学资源的偏爱程度、参加教学实践情况以及学习中存在的困难与取得的收获等情况，以期为新疆农村地区学员提供更优质的学习支持服务，同时为更好地促进新疆电大“一村一名大学生培养计划”的健康持续发展提供理论依据。

新疆电大；一村一名大学生培养计划；调查

一、引言

农村教育问题是农村发展战略的核心，2004年教育部启动了“一村一名大学生计划”（简称“一村一”）的农村大学生培养项目，利用广播电视大学系统将高等职业教育延伸至农村地区。截止到2014年秋季，经过10年的努力，已有42所分部（开放大学）及1379个教学点参加了试点，累计招生近48万人，毕业生近27万人，在校生近19万人，为我国社会主义新农村建设培养了大量有文化、懂技术、会经营的新型农民。从试点的实施情况看，“一村一名大学生计划”在一定程度上满足了我国部分农村对高等教育的需求。

2006年秋季，新疆广播电视大学（以下简称新疆电大）正式实施“一村一”，先在塔城、阿克苏地区及昌吉州的吉木萨尔县、奇台县进行了试点，初步开设了专科层次4个科类9个专业。经过八年的努力，新疆电大“一村一”取得了长足的发展。截止到2014年7月，新疆电大已开设了12个专业，在校学员达919名。学员主要分布在阿勒泰、巴音郭楞蒙古自治州（简称巴州）、博尔塔拉自治州（简称博州）、昌吉回族自治州（简称昌吉）、塔城、伊犁哈萨克自治州（简称伊犁）等21个教学点。“一村一”的发展为新疆农村第一线培养了实用性科技人才和管理人才，对提高当地农民素质、促进农村发展、推动农业经济和社会发展具有十分重要的意义。

随着远程教育的深入开展以及“一村一”学员学习需求的不断提高，新疆电大的“一村一”在发展的过程中也凸显了一些客观存在的问题。笔者试图通过调查问卷的方式了解学员学习特点及对教学资源的偏爱程度、参加教学实践以及学习中存在的困难与取得的收获等，为我们进一步改进和提高新疆电大“一村一”教学质量提供依据。

二、调查方法及过程

（一）调查对象

本次调查问卷涉及新疆所有开设“一村一”的地州和部分重点县级教学点，包括阿勒泰、巴州、博州、昌吉、塔城、伊犁六个地州的11个教学点的“一村一”学员。

（二）问卷调查及分析

本次主要针对“一村一”学员进行问卷调查。问卷以电子版的形式发至各地州电大“一村一”负责人，负责人组织学员实名填写问卷。问卷设单选和多选两种题型，共计21个项目。收回313份问卷，有效问卷数253份，有效率为81%。收回后对问卷调查中的各项数据进行逐一统计，最后利用Excel软件进行分析。

三、问卷调查分析

（一）学员基本情况

1.年龄分布

通过分析可知，参加“一村一”学习的学员多为男性，占调查人数的63%。由表1可知，在随机调查的253个学员中，学员年龄分布在21-45岁之间，占92.9%。其中24.1%的学员年龄集中在36-40岁，其次为26-30岁，31-35岁以及41-45岁，分别占19.0%、18.6%和16.6%。

表1 学员年龄分布

2.民族成分

新疆是个多民族地区，“一村一”学员的民族成分较多。如图1所示，汉族学员有163名，占总人数的48.8%；哈萨克族学员有96人，占总人数的38.1%；维吾尔族有12人，占总人数的4.7%；回族、蒙古族、锡伯族以及柯尔克孜族学员合计21人，占8.3%。

3.专业分布

目前新疆电大“一村一”共开设了12个专业。由图2可以看出，被调查的学员中所学专业主要集中在农村行政管理、畜牧兽医和林业技术三个专业。农村行政管理专业学员有75人，占总人数的33.8%；畜牧兽医专业学员有56人，占25.2%；林业技术类专业学员30人，占13.5%。农业技术类专业学员较少，种子生产与经营、设施农业技术、作物生产技术三个专业学员共占3.3%。

图1 学员民族分布

图2 学员所学专业分布

4.学费负担

表2反映了新疆电大“一村一”大部分学员是自己负担学费，比例高达81.7%。自己承担一部分政府报销一部分的学员45人，占18.3%。

表2 学员学费负担情况

5.职业身份

图3 学员的职业分布

如图3所示，“一村一”学员来自的行业较多，其中担任村支两委干部的人数最多有99人，占被调查人数的39.4%；普通务农农民有49人，占19.5%；从事事业单位公务人员有33人，占13.1%；村支两委后备干部26人，占10.4%。

6.上网情况

表3、4、5反映了新疆电大“一村一”学员上网主要途径以及使用手机情况。

由表3可知，使用电脑上网的学员比例最多，有106名学员，占54.9%；主要使用手机上网的有17人，占8.8%；仍有36.3%的学员很少上网。

表4显示，被调查学员中拥有智能手机的有161人，占64.7%；仍有35.3%的学员没有智能手机。除通话和短信外，拥有智能手机的学员中51.6%的学员主要用手机上网浏览网页，26.7%的学员用手机聊天，看电影电视的学员占11.2%，看电子书和玩游戏的学员共占10.5%。

表3 学员上网主要途径

表4 学员手机智能情况

表5 学员利用智能手机情况

（二）学习情况

1.学习时间

新疆电大“一村一”学员每周学习时间在3个小时以内的有152人，占到总人数61.4%；学习时间在3-5个小时的学员有64人，占26%；每周学习5-8个小时的学员有18人，占7.3%；学习时间在8个小时的学员人数仅占5.3%。

图4 学员每周学习时间

2.授课方式

表6 学员喜欢的授课方式

由表6可以看出，31.3%的被调查学员喜欢现场面授，27.1%的学员喜欢网上教学，喜欢自学的占学员占22.1%，喜欢网上教学结合现场面授的学员占19.6%。

图5 学员参加面授最想听到的内容

由图5可知，“一村一”学员参加面授最想听到老师讲解课程重难点有111名学员，占总人数的47%；希望在面授课听到教师系统讲解教材的学员有84人，占35.6%；希望听老师讲解平时作业的有23人，占9.7%；想要听老师对于学习中的疑问进行解答的学员占7.6%。

表7 学员每学期接受面授的次数

表7反映了学员对面授次数的接受程度，接受每学期每门课程少于3次的有124人，占52.3%；接受每学期开展3-5次面授课的有85人，占35.9%；11.8%的学员能够接受每学期组织5次以上的教学活动。

3.学习资源

图6 学员喜欢的学习资源

由图6显示，喜欢的学习资源选文字教材的学员有160人，占66.1%；喜欢录像教材的有30个学员，占12.4%；10.7%的被调查学员喜欢看网上辅导资料，喜欢看IP课件以及学习包的学员共占10.7%。

4.网上教学活动形式

图7反映了学员喜欢的网上教学活动方式，喜欢通过发帖等文本形式和任课教师进行交流的学员有143人，占总人数的59.1%；喜欢通过双向视频和老师进行交流的学员有42人，占17.5%；15.7%的学员喜欢通过单向视频进行交流；不喜欢参加网上教学活动的有19人，占7.9%。

图7 学员喜欢的网上教学活动形式

5.实践活动

在被调查的学员中，有148人在学校实践基地参加过实践活动，占总人数的61.2%。

表8反映了学员最喜欢的实践方式是结合工作在本单位实践，占被调查学员的67.9%；喜欢在学校实践基地实践的学员占27.1%；愿意在当地优秀企事业单位实习的学员占25.4%；愿意参加政府项目来完成实践活动的学员占20.4%。

表8 学员比较喜欢的实践方式

（三）学员学习动机、困难与收获

1.学习动机

表9反映了学员参与“一村一”学习的动机，64%的学员希望通过参加“一村一”能学到知识，22.8%的学员想因此拿到专科文凭，因为工作需要参加“一村一”的学员人数占18.4%，由于是组织要求来学习“一村一”的学员占3.6%。

表9 学习动机

表10 学员在学习中遇到的困难

2.学习困难

如表10所示，平时工作任务重没有时间学习成为学员在学习“一村一”课程时遇到的最大困难。其次是汉语水平低，对于课程内容不易理解，成为第二大困难。23.7%的学员认为自身基础较差阻碍学习，22.4%的学员认为不适应远程教育的学习方式从而导致学习困难，17.6%的学员认为网上教学资源与实际生产结合不紧密从而使学习产生困难。

3.学习积极性

表11显示影响“一村一”学员学习积极性的主要原因，排前三位的原因是教学内容是否贴近生产实践、课程教学资源是否丰富以及是否有班主任的督促与提醒。另外，学员认为问题能否得到及时回复以及教学内容是否通俗易懂同样也影响其学习积极性。

4.关心的问题

表12充分反映出“一村一”学员最关心的首要问题是所学内容是否具有实用性，关心是否能学为所用的学员比例占60.5%。34.7%的学员关心能否顺利毕业，33.1%的学员关心学习内容的难度，关心毕业后的发展空间的学员占30.6%。

5.主要收获

表13反映学员在参与“一村一”学习取得的主要收获，排前三位的收获主要是能开阔思维和眼界、能结识老师和专家、学到了知识，同时学员认为参与“一村一”的学习还能结交同学、学会学习。

表11 影响学员学习积极性的主要原因

表12 学员学习“一村一”最关心的问题

表13 学员学习“一村一”的主要收获

四、结论

（一）新疆电大“一村一”学员中汉族学员最多，农村行政管理专业成为热门专业

新疆电大“一村一”学员主要是男性，年龄集中在20～45岁，年龄差距较大，文化基础相对薄弱。汉族人数占的比例最大，其次是哈萨克族。哈萨克族学员多分布在阿勒泰电大，这和阿勒泰地区电大积极争取当地政府和党委政策支持，在生源定位上更多倾向于在职村镇干部和后备干部的培养有很大的关系。四大类专业中农村管理类学员人数最多，尤其是农村行政管理专业。维吾尔族学员人数占的比例较少，仅有4.8%，主要是由于“一村一”教学点多分布在北疆，在维吾尔族分布较多的南疆地区仅有巴州电大有教学点，其余地区均未开展“一村一”。

（二）新疆电大“一村一”学员大都自己承担学费，主要以电脑上网为主

新疆电大“一村一”学员中，80%学员的学费由自己负担。54.9%的被调查学员主要使用电脑上网，仍有36.3%的学员很少上网。拥有智能手机的学员人数占被调查学员总人数的64.7%，其中用来上网浏览网页和聊天成为除发短信和通话以外智能手机的主要用途。

（三）新疆电大“一村一”学员学习主动性有待提高

新疆电大“一村一”学员每周学习时间在3小时以内占61.4%，估算一天不到1个小时，和内地相关研究相比，新疆学员学习时间比较短。除存在工学矛盾的原因外，不难看出学员在适应电大远程学习模式方面存在困难，绝大多数学员学习的注意力依然放在课堂面授上，希望老师多讲些重难点知识。由此也可以看出，学员多缺乏学习主动性，对教师的依赖性较强。因此，应加强对学员学习观念转变的培养。除此之外，还需要教师在授课方式以及网上资源建设方面更多地考虑学员的特点和需求，以此激发学员的学习兴趣。

（四）希望能学到实用的知识成为新疆电大“一村一”学员关注的问题

64%的被调查学员选择参与学习“一村一”是希望能多学到些实用的知识。同时，在影响学员学习积极性的三个因素中，首要的便是教学内容是否贴近生产实践，其次学员在学习中最关心的问题是内容实用性、容易毕业与否以及课程难易程度如何，从调查中不难看出能否学到实用的知识成为学员最关注的问题。但目前学员使用的专业教材偏重理论，且教学实践方式不够灵活，在满足学员学习实用知识和技能方面有待提高。因此，应根据学员的实际需求，适时推出一批满足农村发展需要及各地产业转型需要的实用性特色课程。在教学实践方式和考核方式上采取灵活的方式，除提倡学员在本单位进行实践外，学校还应积极地创造条件，为学员提供在本地优秀企业和园艺相关政府部门实习的机会，搭建长期稳定的平台，使学员真正能在实践中学习到专业知识和技能。

（五）新疆电大应充分发挥移动远程教育的优势，提高教学效率

由于“一村一”学员多系在职业余学习，承担的农业生产和农村工作繁杂琐碎，工学矛盾相对较突出。除此之外，由于学员的汉语水平低使得对学习内容不理解、学员自身学习基础差以及不适应远程教育的学习方式等困难都阻碍了学员学习。因此，新疆电大应充分发挥移动远程教育的优势，注重灵活的学习方式的应用，在教学过程中注意讲求效率，同时，对部分专业的教材进行双语改革是解决新疆少数民族学员学习困难的首要措施。

［1］适应新常态 打造升级版 国家开放大学“教育部‘一村一名大学生计划’”试点工作会召开［EB/ OL］.国家开放大学新闻网，http://www.ouchn.edu.cn/ news/ArticleDetail.aspx?ArticleType=2&ArticleId=dea 59645-64d4-47ee-a005-f7836dc9791a.2015-01-05.

［2］赵永田，王兴娥，兰贵全.“一村一名大学生计划”实施中存在的问题及解决对策［J］.农村经济与科技，2013，24（8）：94-96.

［3］江小青，杨立志.农村远程学习者特征和学习支持服务的实证研究——以北京、河北、湖南等八省市“一村一名大学生计划”试点为例［J］.中国远程教育，2011（21）:51-56.

［4］赵满玲，张杰.新农村建设进程中的远程学习支持服务策略—北京电大大兴分校“一村一名大学生培养计划”情况调查分析［J］.北京广播电视大学学报，2010(6)：32-34.

本文为2014年度国家开放大学科研课题“新疆电大‘一村一名大学生计划’实施现状与发展对策研究”（G14A4302Q）研究成果之一。

2014-09-16

梁静，女（汉族），新疆广播电视大学远程教育学院教师，硕士研究生，研究方向：蔬菜养分资源管理与远程教育。