提高初中英语语法教学有效性的思考

陈儒珍

摘 要：随着初中英语教学改革的不断深入，提高初中英语语法教学有效性成为了广大教师所思考的重要课题之一。基于这种情况，本文通过情境化教学、游戏化教学和活动化教学三个方面来阐述了增加英语语法教学的有效性。希望能够进一步提高英语语法教学的质量，进而提高学生学习语法的能力。

关键词：初中英语；语法教学；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-299-01

在英语新课程标准的引导下，英语语法的教学思路不断的拓宽，教学的方法进一步增加，但英语语法教学的有效性不高，学生的接受量减少。表现在老师的教育辛苦，学生的学习疲倦。对于这种状况，教师要通过学生的现实情况，针对学生所存在的不利因素，把英语语法课堂进行更改和变换，加强学生的语法学习能力，提高其在课堂上的学习效率，进而轻松的掌握英语知识增加他们的学习效果。以下是几点语法教学有效性的思考。

一、情境化教学增加语法教学有效性

英语语法的情境化教学主要是通过以模拟情境为主利用或设计一个特定的情境来进行操练，使学生能够置身情境之中，通过自身的角色来学习英语语法，让语法的教学情境化。

模拟的情境范围可以通过利用教室环境或采取特殊的布置，也可以是播放录影带演示出相应的情境，情境的设置可以千变万化，主要是由教师进行精心设置。教师需要根据学生的接受能力、英语语法的相应情境，采取最适合的方法使学生能快速、准确的得到情境的信息，进而使其记忆深刻，同时也能很好的对英语语法的理解。

例如，在英语语法的过去进行时的教学前，把本班同学在课外活动中的情境录制下来，上课时在课堂上把这段录像播放出来，让学生通过情境来互相问答。

Student A：What was Jim doing at 6：30 last Wednesday？

Student B：He was playing basketball on the playground。

Student A：Was John playing basketball with Jim？

Student B：No。He was playing with a Lily。

通过这种情境的设置能够形象生动的展现出英语语法过去进行时的情景，不仅如此，而且提高了学生的沟通能力，增加学习的兴趣以及英语交谈的欲望，同时操练后给他们留下了深刻的印象。在上面的情境操练后，也可以引导学生脱离录像，结合现实的生活，通过学生间的互相交谈询问过去某一时刻在进行的动作，来锻炼加深英语过去进行时的情境。

教师在英语中的形容词比较级、最高级和动词的时态等内容教学时也可以通过这种方法来实行。学生通过教学，语法的情境将深深烙印与头脑中，以后将应用自如。

二、游戏化教学增加语法教学有效性

英语语法教学的游戏化是针对初中学生的年龄段来设置的，能够有效的让学生从游戏里学习语法。初中段的学生大部分年龄不大还都怀有着一颗童心，对游戏的热爱是他们所共同的特点。教师可以通过学生的共同特点，把游戏融入到英语的语法教学中，这能大大激发学生的学习兴趣，使英语语法教学的有效性提高。

例如，在英语课堂之前准备好几张精彩的图片，在图片上的有英文内容，部分内容被遮蔽，通过图片使同学们猜测被遮部分的内容。以一张图片为例（图片上人物在跳舞，下方字被遮蔽），教师举着图片提问：“Look，What is Lily doing？”学生Student A猜测说：“Is Lily drawing？”学生Student B猜测说：“Is Lily dancing？”同学们正积极踊跃的猜测回答，教师把遮蔽的部分展现给学生，又一次问：“What is Lily doing？”之后同学们一起回答：“She is…”之后，同学们积极的竞猜每个图片中内容。同时在练习的时候也可以分组竞猜，看哪一组猜的最多回答的最好。

在这个游戏中，学生能够深入熟练的掌握be doing的句型结构。较之教师单纯的讲解语法，游戏化教学的效果更加直观，学生的领悟更加透彻。

三、活动化教学增加语法教学有效性

英语的新课程标准要求我们要较强学生的能力培养，从学生的平时生活中来教授他们，以学生的需要为主来学习语法，让学生能够从生活应用中学习语法，为生活中的应用学习语法，把学到的语法应用于生活中。活动性的语法教学与传统传授式的教学方法是不同的，活动化教学是学生能够亲身体验，能从自身的探究式的语法教学。

语法课的活动化是教师通过组织丰富多彩的活动，使学生在活动之中学习语法知识，真正能够做到在活动中学习，学到的应用于活动之中的效果。

例如，在上语法课前把学生5至6人分成一组，全班组成若干组，让学生在语法课程上讨论即将来临的周末活动，由这话题展开的主题对话。

Student A：Where are we going to have the picnic？

Student B：We are going to have it in Yushan Park.

Student A：When and where shall we meet？

Student B：Shall we meet at the school gate？

Student A：Im going to take some chips and black tea.What about you？

Student B：I will take some bread and milk？

讨论完后让学生自己完成一份周末的活动计划表，之后并向全班同学做汇报。

通过这个小组的讨论，学生不仅学习了英语语法中的将来时，并且学生自己对周末的活动有了自己的想法和计划安排。在英语语法的教学实践中表明，结合活动进行语法教学会使学生亲身参与到活动中，既使学生的主体地位得到了尊重，又让他们学习到了语法的知识。

四、结束语

提高初中英语语法教学有效性要掌握教学方法，针对学生的实际情况，以学生为主体，从各个方面来提高教学的有效性，也让学生能够对所学内容产生兴趣，同时也提高课堂的效率。

参考文献：

[1]史成生.新课标下英语语法教学的发展与改革[J].语数外学习，2013（02）.

[2]卢文春.浅谈如何设计好初中英语课堂教学[J].科教新报（教育科研），2011（32）.

[3]于海良.初中英语课堂教学有效性初探[J].中国校外教育，2010（S4）.