初中生物学习动机现状及影响因素研究

袁述寿

摘 要：初中生在学习生物学中，学习动机分为内部动机和外部动机以及中介动机三个方面。在不同学校间存在显著的差异，其中学习的外部动机受到层次、价值观、以及生物学习风气的影响。外部动机受到生物教材、价值观、需要层次和生物老师以及师生关系的影响，中介动机因素也受到周围环境的影响。本文主要研究初中生学习生物的学习动机的现状以及影响因素，供读者参考。

关键词：初中生物学；学习动机；影响因素

中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-264-01

分析初中生学习生物学的学习动机能够为生物学教学提供可靠的参考依据，初中生的心里变化很快，与成人的心里变化相比变化还很迅速，变化中伴随这质的变化和转折。生物学的学习过程需要老师不断的引导，激发中学生的写动机，对学生的整体提高有一定的促进作用。

一、学习动机的作用

学习动机分为内部动机和外部动机，学习动机具有很重要的作用。大多数人智力水平差异不是很大，但是学习的过程决定性因素是一种非智力因素。从某种意义上说，学习动机中非智力因素处于一种核心的地位，是学生学习行为准备的前提。学习动机的特点在于引导性和定向性，能够维持和调节学生学习的行为。

二、初中生生物学学习动机的现状

初中学生的学习动机是心里学研究的重要内容，学习生物学的动机是进行有意义的学习基础，学习动机理论需要不断的系统化。生物学学习动机是进行有意义的学习基础。教学和学习的结果转向学生的学习认知过程。和以往的学习动机不同，生物学学习动机更侧重学习方式。生物学学科的价值观很高，学习价值观的选和判断直接影响学生的学些动机。特别是学生的内部学习动机，主导学生学习的方向，科学的价值观影响学生的学习动机。对生物学教师进行分析。

生物学教材做为学生学习的基本工具，实行课改以后教材的内容更加丰富化，语言更具有很强的趣味性，能够引起学生的关注。生物老师对初中生学习生物具有很重要的影响，教学趣味性对学生产生很大的关注。师生关系是学校的重要部分。良好的师生关系直接关系到课堂气氛，促进老师和学生之间形成一种互动和交往的过程。学习兴趣是一种无形的力量，对学生产生一种激励性的作用，对成功和失败都产生一定的影响。

在学习的过程中都在归结到这种因素中，促进积极因素在其中的发展。学习动机与学习效果的关系并不是单一的，但是也不是简单的促进关系，是相辅相成的辩证关系。很多研究表明，学习动机与学习效果属于相互促进的作用。学习动机和学习强弱和学校效果的好坏都产生一定原因。有的学生具有强烈的动机引导相应的学习行为，最后达成良好的学习效果。学习过程引发了学生的强烈学习动机，形成了良好的学习习惯。但是这种相互促进的关系并不是绝对的，在研究中动机性比较强，学习效果不明显，学习的效果就一般，这种学习行为起到一种重要的调节作用，同时也受到外界很多因素的影响，因此提高学习效果和学习动机，对学生将来的发展具有很重要的作用。

三、初中生生物学学习动机的影响因素

教学过程中，分析学生学习动机的影响因素，需要从以下几个方面出发。首先，学习过程中因为缺乏学习动机会产生厌学的现象，不同级别对学习动机的影响程度不同。综合以往的研究结果，影响因素主要可以总结为三个部分：内部影响因素、外部影响因素、中介认知因素。关于内部的影响因素，是指人自身的生理因素和心理因素，影响学习的内部因素主要涉及五个部分，学生自身的目标结构、年龄特点、性格特征和个别差异、焦虑程度。从研究的角度出发，分析可稳定因素提供一些策略性的建议。外部影响因素，除了学生个体的外界条件，还有教育环境和生活环境，总结成家庭学校以及社会因素。关于中介认知因素，是一个动机理论，这种动机包含三个因素。内在起因直接促进行为发生，自我调节的内容包括期望和自我效能以及意志反馈等过程。

综上所述，初中生物学习的动机整体的强度很大，学习水平很高，内部与外部的学动机存在很明显的差异。结合影响因素，提高学生的学习效果，需要从需求层次，价值观以及生物学习的风气等因素出发，从根本上提高学生学习生物的能力。

参考文献：

[1] 顾周伟.中职学生物理学习影响因素的调查研究[D].苏州大学，2011.

[2] 张 红.中学生生物学科学习兴趣的调查与比较研究[D].天津师范大学，2005.