浅谈新课标下小学数学教学与多媒体的结合

杨仕洁

(贵港市港南区木松岭学校，广西贵港，537130)

浅谈新课标下小学数学教学与多媒体的结合

杨仕洁

(贵港市港南区木松岭学校，广西贵港，537130)

在信息技术飞速发展的今天，教师必须对现阶段我国教育发展的趋势了如指掌，并以最快的速度掌握、吸收这些新的教育理念。按照新的数学课程标准的要求，寻找适合本班学生的教育教学方式，并引导他们进行教学活动。遵循学生学习数学(抽象变形象)的心理规律，充分利用网络资源，通过多媒体的演示、播放来调动学生的积极性，培养学生的观察能力、创新能力和实践能力，从而提高课堂的效率。

多媒体；新课标；数学教学

在信息技术飞速发展的今天，作为一名新时代的数学教师，要想提高教学质量，必须对现阶段我国教育发展的趋势了如指掌，并以最快的速度掌握、吸收这些教育的新理念。按照新的数学课程标准的要求，寻求适合本班学生的教育教学方式，并引导他们进行课堂活动。遵循学生学习数学(抽象变形象)的心理规律，充分利用网络资源，通过多媒体的演示、播放来调动学生的积极性，培养学生的观察能力、创新能力和实践能力，从而提高课堂的效率。

一、利用网络资源，扩充学生的知识容量

当今信息时代，数学这一门学科本身就发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在它的研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。现代信息技术能为教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图像等，并可随时抽取和播出。现代信息技术在获取资源和进行“抽象变形象、繁变简”的师生交流等方面的作用和价值越来越多地表现出来，它将成为一种不可或缺的教学资源。

现代信息技术的广泛使用让数学课堂发生了翻天覆地的变化，网上丰富的资源替代了以前书本是唯一学习资源的这一限制性。教师可以利用网上各种相关资源来丰富原本枯燥无味的课堂，最大限度地扩充一节课的知识容量，使学生能够突破只学课本内容的局限性，从而开阔视野，发散思维。比如学习《圆的周长》这一课时，讲到圆周率时，为了加深学生的印象和提高学生的学习兴趣，我就在网上下载了一段关于祖冲之的资料(大约一分钟):“大约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之，他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人。他的这项伟大成就比国外数学家得出这样精确数值的时间，至少要早1000年。”事实证明学生看了这段资料后，不但加深了学生对圆周率的印象，提高了学习兴趣，扩大了他们的知识容量，而且无形中对学生进行了爱国主义思想教育，让他们为祖国感到自豪。

二、利用多媒体的演示，加深学生对知识的理解

传统的教学手段往往只能处理一些静止的图形，给学生的观察、理解、想象带来一定的困难。而教师应用多媒体技术进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识变得简单明了。数学知识以直观的形式出现拉近了它与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，提高数学课堂教学的效率。计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识升华为抽象的概括，这既突出了教学重点与难点，也达到了学习新知的目的。

教师可以利用多媒体技术中图形的闪烁、移动、定格、同步解说、色彩变化等手段表达数学内容。在学习《圆的周长》时，为了验证圆的周长总是它的直径的3倍多一些，我用电脑演示:把一根绳子绕在一个圆上，通过不同颜色的绳子的闪烁，让学生明白这就是圆的周长。然后把绳子打开移动到电脑尺处测量，学生通过刚才的一系列活动:动手测量，验证猜想；动手计算；观察数据，对比发现，到现在看老师的演示结果，学生自己就能总结结论:圆的周长总是它的直径的3倍多一些。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分发挥学生学习主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。

新课程标准中把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，要求教师致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。我在教学《圆锥的体积》时，没有只在计算机上模拟“倒水实验”。为了使学生能理解“等底等高的圆柱体和圆锥体体积之间的关系”，先让学生利用准备好的材料小组进行实际操作探索“等底等高的圆柱体和圆锥体体积之间的关系”，让学生自己通过实验总结出:圆柱体的体积等于与它等底等高的圆锥体体积的3倍。然后再利用计算机上模拟“倒水实验”来证实学生得出的结论是对的。计算机模拟“倒水实验”的过程虽然短暂但是学生能一目了然，加上计算机鲜艳的色彩和有趣的动画，学生很喜欢，学习劲头也很足。

三、利用学生的积极性，提高课堂的效率

修订后的数学课程标准指出，数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生的积极性、引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。数学课程标准的基本理念又指出:“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”因此，新课标下，教师不能再作为知识的权威，将事先建立好的知识体系强硬地灌输给学生，而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者，是“带着学生走向知识海洋”的领航人，与学生共同经历知识探究的过程。学生学习数学主要是为了在以后的生活中使用，为了解决现实生活中的实际问题。因此，我们的数学教学不能远离生活、脱离社会，这也是当前课程改革的一大亮点。教师在准备每一节新课之前，都要充分利用现实生活中的材料和生活事例作为学生学习数学新知的载体。这样能够提高学生的学习兴趣，让学生感受到学有所用、学以致用，感受到生活中到处是数学知识。所以，数学新知学习材料的选择应该是生活化、前沿化的，尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不生搬硬套地照书本讲，利用学生熟悉的喜闻乐见的例子，替代枯燥无味的例题；能通过学生动手操作发现所需学习的数学知识点或数学规律的，就不要强硬地灌输；有模仿再现实际应用的习题，就引进课堂，与书本练习题配合使用，调动学生的学习积极性和主动性，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质，调动学生全身心地参与学习，体现教学的有效性。

美国“启发策略研究所”的研究表明:当教师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生通常更能全身心地投入。教学是门永远带有遗憾的艺术。我们的课堂应该以快节奏的方式来维持一定的学生参与度，当我们感到学生参与程度在下降、学习动力在减弱、注意力在转移时，应该尽快推进教学的进度，让学生感到整堂课在不断地推进、更新。

[1] 余昱.“教师是反思性实践者”在教育日常中的缺席[J].广西师范大学学报:哲学社会科学版，2012 (6).

[2] 黄鹏程.中学数学多媒体教学的误区[J].数学教育学报，2001(9).

[3] 陆敏.数学多媒体教学的应用现状与反思[J].南京审计学院学报，2008(2).

G633.34

A

2095－3712(2014)12－0068－02

杨仕洁(1975—)，女，广西贵港人，本科，贵港市港南区木松岭学校教师，小学高级。