构建生本课堂 促进自主发展

张伟，王军

纵深推进的课程改革核心是追求绿色质量，绿色质量需要以课改生态来实现。教育的“绿色质量”，就是在追求学生成长品德优、分数高、身体强、心理好等目标时， 以科学的眼光审视达成目标的过程是否符合科学发展观， 是否符合教育规律和师生身心发展规律，以及国家的政策法规。“课改生态”则是为实现绿色质量，对传统教育教学过程中的“诸元”进行整改呈现的鲜活的教育教学场景。

1997 年，我校依托成都石室中学联合创建，伴随新课程改革快速发展为优质教育品牌学校。 2009年9 月，我校开始推行“围坐式”小组合作学习方式，旨在改革课堂教学模式，构建“生本课堂”，着力培养学习能力与学习品质，发展综合素质与关键能力，确保一流的教育教学质量，让学生发展成绩变得“绿色”。

一、转变教学方式，构建生本课堂

培育课改生态，追求绿色质量，必须转变传统的教与学方式，促进学生由被动学习走向自主、合作、探究学习，建立起学生为本、学习为本、生命为本、发展为本的生本课堂。构建生本课堂，我们首先从内涵上培育自学、合学、助学、展学、导学五大要素。

自主学习（自学）。自学是最高境界的教学，也是学生体验最深刻的学习方式， 没有自学就没有学生的真正理解和掌握，学习力就不可能提高。自主学习又是最有效的学习，也是终身学习的主要方式，课堂教学要注意培养学生独立思考、静心自学的好习惯，使学生真正学会学习。

互助学习（合学）。 新课改特别关注合作精神与能力培养，合作学习是学生在小组或团队中为完成共同任务有明确责任分工的互助性学习， 常常是合作小组就某个具有探究性或思维难度的问题进行交流、讨论，形成共识并解决问题。 合作学习有利于同学之间建立亲密、融洽的人际关系，培养合作能力和团队精神。

帮扶学习（助学）。 课堂教学应关注学生之间的差异， 充分利用差异资源促进优势互补、同伴互助，既可培养学生的合作意识与能力， 也能促进学生对所学知识的理解与掌握， 还能促进学习困难的同学提高学习兴趣和效果。

展示学习（展学）。 在个人自主学习、 小组合作学习的基础上展示小组学习成果，在“展学”过程中学生的思维能力、语言表达能力、团队合作能力，以及成就感、自信心都会得到培养提高。 展示学习环节要充分发挥现代媒体的功效， 展示时要关注学生的差异性、互补性。

导学学习（导学）。 生本课堂是以“教师引导”为基点，既注重学生的主体地位，又重视教师的主导作用。 学习目标的确定、学习情境的创设、学习兴趣的激发、学习方法的提炼、学习知识的拓展、精彩问题的生成、课堂组织的调控、激励学生的发展等，都需要教师在恰当的时间运用恰当的方法， 把握恰当的程度，进行及时有效的引导。

在构建生本课堂过程中，我们坚持“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的生本课堂理念，实施“以教师引导为基点，以合学小组为平台，以学案导学为载体，以小组评价为保障的多位互动”生本课堂改革策略。 生本课堂突出“五原则”：自学在前、讲授在后，尝试在前、指导在后，独立在前、合作在后，过程在前、结论在后，训练在前、评价在后。 落实生本课堂“五环节”：新授课：自主学习（探究）——“学”；小组互动交流、合作研讨——“研”；全班展示互动（多维互动、生成提升）——“展”；教师引领、拓展延伸——“引”，回顾、反馈、评价——“评”。生本课堂“导学”强调“三教”“三不教”：教自主学习没有解决的、学生合作交流不懂的、教学内容蕴含的思想方法，对学生没有自主学习的、学生合作交流能够解决的、教师讲了多数学生不懂的内容不教，形成了生本课堂“五大特征”：体现学习的自主探究性、学生参与和体验的积极性、合作学习的实效性、教师评价的激励性、知识和能力的融合性，把“控制”还是“激扬”生命、是“喂食”还是“觅食”，作为生本课堂与传统课堂的根本区别。

二、运行合作小组环境下的课堂教学运行机制

合作小组既是学习共同体，也是生活共同体、成长共同体。 运行合作小组环境下的课堂教学运行机制，我们把握了以下几个环节：一是合理分组，一般采用组内异质、组间同质方式分组， 确定组号、 组员编号、制定组牌。 二是组员分工，确定学习小组长和学科小组长， 成员分工做到人人有事做、事事有人做。三是建立小组运行机制和小组文化。四是重视评价环节，“以小组评价”为保障进行生本课堂的整体评价，注意评价的公正性、评价的连续性、评价的激励性、 评价的差异性和评价的及时性。

诉求绿色质量， 我们通过构建生本课堂，以活动为载体，以课堂为抓手，改变学生学习方法，促进学生发展、提高教育质量，把“以学生发展为本”的新课改核心理念变成了实实在在的教育行为和成效。

编后点睛：

着力转变教与学方式，构建以教师引导为基点，小组合作为平台，小组评价为保障的生本课堂，从课堂理念、原则、环节、评价、机制等方面优化生本课堂行为体系，促进学生自主学习和优化成长。 行走在“绿色质量与课改生态”的探索路上，学校找到了兑现“以学生发展为本”课程改革核心理念的校本路径。