浅析大学生思想政治教育新亮点之生命教育

闵敏 肖化移

思想政治教育是建立在生命实践基础上的一种社会活动。人对生命的珍惜、提升和完善是思想政治教育的出发点和归宿。脱离生命，忽视生命伦理，思想政治教育就失去了其应有的意义。思想政治教育只有在完善的生命中才能回归本真，才能基于生命视角关注、尊重与提升生命，才能促进人的真正全面发展。自1968年美国学者唐纳·怀特首次提出“生命教育”的理念以来，生命教育从理论到实践、从认识论到方法论都获得了长足发展。当代中国高校内部，随着大学生“自杀”“颓废”“沉沦”一系列现象的出现，对生命的珍惜、敬畏、尊重和完善就日益成为思想政治教育的关注焦点。现代思想政治教育的发展为生命教育的培养提供了良好的契机。作为一种世界观、人生观和价值观教育，生命教育为大学生思想政治教育提供了一种新路径，它已经成为现代思想政治教育发展的一个新亮点，不仅为大学生思想政治教育提供了一个崭新的方法论，还为思想政治教育的主体性、生活化、实际化提供了重要的契机，从而有利于大学生思想政治教育的人本化、和谐化发展。

一、生命教育的理论意蕴透视

一直以来，人们对生命的问题就比较关注。生命是人类生存与发展的基础，是人生奋斗的终极目标。人的一切活动都是为了完善生命，提升生命的内涵和质量。所谓生命教育就是“通过对学生进行生命意识教育、生命价值教育和生命关怀教育，从而引导学生正确地认识生命及其存在价值，并以积极的态度面对生活中的失落与痛苦；引导学生热爱生命,建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会、提高生命质量，理解生命的意义和价值。”①生命教育作为一种教育理念，是个人生命与他人生命的统一，是珍惜生命与完善生命的统一，是自然生命与精神生命的统一，体现了人文关怀精神，体现了重视人、维护人、发展人的人本精神。因此，生命教育可以并能成为思想政治教育的重要内容。

生命教育不是与生俱来的，也不是从天而降的，而是一个实践的过程。离开了现实实践，生命教育就会变成一种理论上神秘的东西，失去了生活根基。因此，生命教育是一种典型的实践活动，它主要包括关注生命、珍爱生命、丰盈生命和超越生命四重境界。其中，关注生命是指：引导思想政治教育中受教育者在内心尊重、理解、同情和爱护一切生命，“从生命的实际需要出发，走进生命的生活世界，贴近生命的心灵，让生命在自然、自由的状态下感悟和体验生活的意义并创造出新的生活资源，以更好地促进生命的全面发展。”②珍爱生命是指：引导受教育者明白生命无价，生命有望，生命来之不易，具有有限性、绵延性和不可逆性，应该注重生命存在的价值和质量，不能轻易结束生命；要克服生命中遇到的各种挫折，活出生命的信心和激情。丰盈生命是使教育者认识到生命是物质与精神的统一，要让生命的存在是为了求真、求善和求美。超越生命是生命教育的最高境界，它客观要求受教育者明白人的生命存在不仅仅是为了自身的发展，更是为了超越自我，超越个体，超越群体，即将自身的生命与他人的生命、群体的生命联系在一起，自觉将自身的生命转化为对他人生命的影响，将个人生命转化为对社会群体乃至全人类、整个宇宙的贡献。生命教育体现了有利性、生活化、主体性和情感性原则，是一种以人为本的教育理念，也是一种人生价值追求，是以人文关怀为着力点，重视对人的生命全过程的关怀，让人的生命得到自由而全面的发展。因此，生命教育是新时期大学生思想政治教育的重点内容。

二、生命教育对加强和改进大学生思想政治教育具有独特的优势

生命教育不仅体现在人们的日常生活中，还体现在现代思想政治教育的过程中。思想政治教育不能远离生命的追求，捕捉住个人生命的真谛与幸福，也是现代思想政治教育的目标追求。对于现代思想政治教育来说，人的生命是其重要基础。人对生命的珍惜、完善与超越是现代思想政治教育的题中之义。离开了完善生命的价值主旨，思想政治教育就脱离了以人为本的价值轨道，成为一种抽象的东西，失去其本身的意义。因此，加强生命教育是现代思想政治教育的根本目标之一。在新形势下，大学生思想政治教育的传统方法和思维正面临着挑战，遭遇发展的瓶颈；而生命教育是让大学生发现生命的可贵、生命自由全面发展的难得，唤起他们对自然生命、精神生命的满足感和欣慰感，使他们在创造性劳动中感受到完善生命的满足，进而产生真正的幸福感。因此，生命教育在现代思想政治教育中具有独特的优势，发挥着重要作用。

（一）建立人本生态，完善大学生思想政治教育的主体性原则

教育的最终目的是培养“四有新人”，而不仅仅是书本、文化课的知识以及基本技能。教育的发展动力是人的需求，发展目标是人的全面发展，大学生思想政治教育亦是如此。大学生思想政治教育具有典型的人本价值取向，它的主体原则就是尊重大学生的主体性，把大学生视为实现教育目标的主体，充分调动他们的积极性、主动性和创造性，促进他们的全面、自由发展。注重和加强大学生的生命教育，是建立在对大学生个体或群体生命尊重和关爱的基础上的教育。这种生命教育正视人是自然生命、精神生命与价值生命的统一，强调生命的自然意义和人生价值意义，体现了现代思想政治教育以人为本的先进理念。众所周知，生命是人生价值实现的充分必要条件，因此，加强生命教育，凸显了关注人性，建立了人本生态的主体性原则；此外，用生命教育来走进大学生的生命实际，使思想政治教育的过程充满生命的活力和气息，让大学生感受到生命的尊严和神圣意义，这既体现了思想政治教育的主体性原则，还是落实科学发展观的必然选择。

（二）注入活力源泉，丰富大学生思想政治教育的内容

传统的思想政治教育在内容上多注重理论教育，如理想教育、道德教育、政治教育等，往往显得比较枯燥乏味，很难引起大学生的情感共鸣，很多高校大学生都是为了学分才背诵思想政治课的知识。然而，生命教育注重大学生的生命自然需求、精神需求、社会需求和幸福需求等，以大学生的生命完善与超越为本，充分站在大学生立场，帮助大学生认识生命的内涵，体验完美生命的滋味，提供创造生命幸福的思维，能引起大学生对思想政治教育的认同与感恩，帮助他们树立积极向上的生活观和人生态度，这些方面与思想政治教育的目标是完全吻合的。因此，将生命教育的培养纳入大学生思想政治教育全过程，能丰富大学生思想政治教育的内容。

（三）注重情感共鸣，提高大学生思想政治教育的实效

思想政治教育注重实效性，但实效性不仅依赖于内容的丰富多彩，还依赖于方法的灵活多样。然而，在现实生活中，高校思想政治教育往往偏重于理论灌输，“经常出现单项教育，重科学知识的传授轻人文精神的培养，重原理理论的灌输轻学生情感的培育，缺乏‘以情动情的情感教育’‘以德报德的道德教育’‘以人性唤起人性的人性教育’。”③这导致思想政治教育的实效性面临现实的挑战。生命教育是典型的情感教育，它从内心情感深处激发受教育者热爱生命、珍惜生命；并且生命教育全过程充满着感恩，感恩父母赐予和养育生命，感谢学校和国家完善生命，这一系列感恩意识就是一种内心情感的生动表达。加强大学生的生命教育，必然要贴近大学生的生命内心，贴近大学生的生命情感思维，使大学生明白生命的源泉是什么，生命完善的标准是什么，生命完善的路径在何方。这些问题都是大学生情之所系、情之所盼的问题。因此，将生命教育纳入大学生思想政治教育之中，寓教于乐、寓教于学，不仅可以提升大学生思想政治教育的吸引力和亲和力，避免空洞乏味，还可以引起大学生内心情感的共鸣，从而增强大学生思想政治教育的实效性。

三、积极推进大学生生命教育的路径

既然生命教育是加强和改进大学生思想政治教育的新亮点，那么如何加强大学生的生命教育就成为一项势在必行的任务。

（一）加强人文素质教育，提升大学生对生命的关注和理解

加强大学生的生命教育，首先要帮助他们形成对生命的正确理解，加大他们对生命的关注。这需要借助高校人文素质教育实践的平台。艺术使人爱美，让人能更生动、更现实地充满对生命美的热爱，了解生命美的含义；哲学让人透悟智慧，让人在瞬息万变的时代洪流中真实把握生命的真谛，是自然生命与精神生命的统一，指导人生目标圆满的实现，这些都应当成为大学生人文素质教育的重要内容。人文素质课要通过对生命的解读，通过生命文化意蕴、生命理想教育和人生理想教育，使学生对马克思主义生命观形成正确理解并自觉接受，进而使学生明白生命的真谛不仅包括自然生命的回归，还包括精神生命幸福的实现。赤裸裸的金钱至上不是生命的本质，一时的贪图享乐不是生命追求，肉体的满足不是真正的生命内涵，真正的生命是自然生命与精神生命的统一，个人生命与群体生命的统一，感恩与责任的统一。当前，高校人文素质教育课应在保持传统人文知识教育的同时，对生命教育要加重色彩，将生命作为专题知识，使生命的话题贯穿于全部的人文素质教育中，使大学生在潜移默化中关注和理解生命。当前，高校人文素质课中的生命色彩不够突出，一些高职院校更是忽略了这一点，这应该引起高度注意。

（二）注重情感效应，促使大学生更加珍重与敬畏生命

生命只有一次，然而，现在的许多大学生面对学习、生活和就业的压力，不能感受到所处的幸福环境，反而产生一种自卑焦虑感，认为自己是时代的不幸儿，甚至产生了轻生的想法和行为。2005年，在华东师范大学举行的第十届全国心理学学术大会上，华中师大教育心理学博导刘华山教授的统计数字显示：国内大学生自杀率大约在十万分之二到十万分之四之间。近年来，高校大学生因为情感、心理、就业和学习压力而自杀的事例层出不穷。这些对生命的不珍重、不敬畏的现象需要采取相应的措施。虽然生命时刻伴随左右，但生命是一种过程，一种状态，关键是如何珍惜它、敬畏它、体验它。任何不珍爱生命、虚度生命、浪费生命的人，都是缺乏一种真正责任感。在此，我们认为要使大学生更好地珍爱、敬畏生命，离不开生命教育，并且还需要生命教育发挥其情感效能。一方面，情感是主体感觉与体验的自然流露，它比外部语言更有吸引力和真实性，所以在大学生生命教育中的情感感受是大学生共同的心理感受，大学生需要以情感交流、心灵沟通的方式实现生命价值观念的相互渗透，从而实现珍爱、敬畏生命的真正自觉；另一方面，大学生生命教育的情感可以使大学生不借助文本知识、纯粹理论等手段，不通过抽象思维、逻辑思维等中介环节，而直接通过主体感受、情感思维与情绪进行生命可贵判断，对生命的理念、价值与目标做出迅速地反应。因此，高校应该借助思想政治理论课，发挥教师的感染力量，在加强大学生生命教育的过程中，晓之以情，动之以理，以情动人，把教师的情感和学生的情感融合在一起，用深情饱满、充满激情的语言，满怀深情地向学生讲授生命的真谛；同时，设置合适的、动人的教学场景和情景，采用灵活多样、感人的教学手段去影响学生，提高学生热爱生命、珍爱生命、超越生命的激情,激发学生对生命的敬畏，让他们切实感受到生命诚可贵，切不可虚度或浪费。

（三）搭建实践平台，提升大学生丰盈和超越生命的能力

生命不仅仅在于拥有，还在于丰盈和超越。那些民族英雄和时代先锋人物，之所以能够感染许多人，关键在于他们在人生价值实现的过程中不断丰盈和超越生命，完善生命的价值。因此，大学生生命教育除了培养他们理解和体验生命的敏感度之外，还要提升他们丰盈和超越生命的能力，这些则离不开各种社会实践活动。因此，大学生要利用各种实践平台和活动，积极提升自身丰盈和超越生命的能力。

1.高校要开展丰富多样的学生实践活动。如，组织学生参与科技、文化、卫生“三下乡”活动和科教、文体、法律、卫生“四进社区”活动，深入社区和农村普及科学生活知识，举办知识讲座、开展社团活动、课余社会实践等，使大学生感到学有所用，从而产生一种心理上的慰藉感和愉悦感，进而激发他们对生命幸福的追求和创造。

2.注重大学生精神生命的提升。人的生命包括自然生命和精神生命。自然生命不可循环，是有限的，而精神生命可以超越自然生命，能弥补自然生命的短暂，充实、更新人生的生活内容，实现人生价值的升华。精神生命是自由的，需要真正意义上的自由。大学生生命教育要注重精神生命的教育，这是丰盈和超越生命的关键。在现实实践中，可以通过先进人物的榜样示范教育，使学生自觉提升自身的精神生命。

3.鼓励大学生发扬艰苦奋斗的精神。如学校可以动员大学生去艰苦的地方去锻炼，当大学生在艰苦的环境中获得成就时，其激动的时刻正是其丰盈生命的时刻；而在丰盈生命的同时，艰苦的环境和实践锻炼也使大学生超越生命的能力得到提高。曾经感动中国人物“徐本禹”的真实故事就向我们证明了这一点。

［注释］

①王丽娥.生命教育：高校思想政治教育的新视角［J］.北京城市学院学报，2011（4）：73.

②柳礼泉，张红明.生命伦理观视阈中的思想政治教育探析［J］.求实，2009（6）：86.

③柳礼泉，张红明.感恩教育：大学生思想政治教育的新路径［J］.思想教育研究，2009（2）：5.