论高等学校教学的学术性

娄欣生

（黄河科技学院外国语学院 河南郑州 450000）

论高等学校教学的学术性

娄欣生

（黄河科技学院外国语学院 河南郑州 450000）

高等学校的教学因其复杂性、创新性而具有学术性。因此，应该确立教学在高校的学术地位，这是高校自身发展规律的诉求，更能促进高校回归本位，担负起时代所赋予的人才培养的使命。同时，教学学术地位的确立也将为教师的专业发展开辟新的路径。

教学学术；高校；教师

美国卡内基教学促进基金会主席厄内斯特·博耶（Ernest L, Boyer）在二十世纪九十年代提出了教学学术的概念。在该理念中，大学学术包括四个方面：探究的学术、应用的学术、综合的学术和教学的学术。教学学术是关于把知识传授给学生的学术。他认为教学首先是一种学术活动和一个能动过程，是维系老师和学生之间关系的桥梁。在一个好的教学过程中，老师既是知识传授者，也是新知识的学习者，他也很可能在此过程中得到一个创造性的发展。因此把高等学校教学研究纳入学术范畴、成为教学学术是理所应当的。

一、从学术内涵看高等学校教学学术性

从字面来看，“学术”一词有两层含义：第一，指学问、真理、知识本身，这是认识活动的目标和对象；第二，指获取真理和知识的途径。“学”这一概念的根本意义在于帮助人们揭示研究对象之间的因果关系，从而形成理性认识，并且在学理上能够有所发现、有所创造，扩充知识范围，加强知识深度；“术”这一概念强调对获取的理性知识在具体实践中的运用。可以看出，学术是理论与实践的有机统一。我国著名教育家蔡元培也认为：“学以学理，求真为趣，术以应用，求实为目标。”从广义上，学术本身就是在实践活动中总结和概括出来的知识，对于社会整体来说，学术是社会成员可以获取并运用的一种宝贵资源；对于个体而言，学术则是其拥有的、能够提高其活动效率的系统知识。在个体实践活动中，学术表现为知识、能力和素质。现代高等学校的首要任务是传授高级专门知识，培养高级专门人才。高等教育的逻辑要求高等学校以学生为中心，构建以学习为核心的教学体系。高等学校教学的追求在于提高学生学习效率。教学和学习活动在于激发学生们的思维，帮助学生形成一套系统完整的思维框架，提高他们的思维能力。因此，也可以说，教学和学习的要义不仅仅在于简单的重复和记忆，更重要却是系统思维能力的培养。从这个角度来讲，教学和学习是一种创造性的活动。

二、从现代高校发展看教学的学术性

高等教学成为学术，是现代高等学校发展的一种必然趋向。想要实现高等教学的生态式发展，就必须重新定义教学所处的位置，给其以应有的地位。

从世界高等教育的发展来看，欧洲15、16 世纪时期大学被称作“学术象牙塔”。那时候的高等教育是处于精英教育阶段，培养的是少数的社会统治阶层。之后德国的洪堡认为，对于大学教师和学生而言，其主要任务不在于“教”而在于“学”。这一主张要求师生都要从事“研究”，科研成为高等学校的一项重要职能，因此，这一时代的大学更多地被称为“学术象牙塔”。到了十九世纪的美国更是把“科学研究”强调到无以复加的重要地步。也就是从那时起，学术被认为是高校发展的生命所在。而用学术水平来衡量一所高校的好坏，也就逐渐成为一种普世标准。一般说“学术”即科研。国际上对高校的评价都以发表学术论文的数量和出版学术著作的多寡来评价一所高等学校的办学质量和实力。大多数的高等学校都对教师发表有严格的规定，著作和论文的发表，成为被称作“学术象牙塔”的众多高校的追求。

然而，随着社会的发展变化，高等教育昂首阔步走进大众的视野，踏入社会的中心，成为大众关注的焦点，高等学校不再是与世隔绝培养精英的“象牙塔”。各类高等学校因其历史发展不同而形成了各具特色的办学目标和发展定位。如果在现时代仍然采用传统的单一的标准来衡量一所高等学校的学术水平，指导其发展，显然难以行得通。顺应时代潮流，博耶把把学术范畴加以扩展，引入教学学术，这一举措对于传统的学术范式来讲，是一种颠覆，同时也成为现代高等学校的发展中新的道路。博耶提出：“根据这一新的学术范式，各个大学都蕴藏着巨大的潜力。由于学术的定义变宽泛了，每所大学都有可能以更大的信心和勇气来确定它的独特任务，详细拟定自己的办学方案，妥善处理不同形式的学术之间的关系，以便成为一所独具特色的大学。”

三、教学学术视角的教师发展

教学学术范式引入高校，为教师的专业发展方向的选择提供了新的机遇。对于教学型高校的教师来说，应该更多地选择教学学术作为自己的发展方向。在美国，一些高校的教师科学研究做得非常好，但实际上科学研究的工作多数集中在个别研究型高校的个别教师身上，而相当大一部分教师还是要以教学为其主要任务的。虽然，研究型高校中有许多以科学研究为志业的学者型教师，但并非所有教师都以研究为追求，那些以教学为己任的“教学名师”也不乏其人。因此，教师完全可以通过致力于教学学术获得同行承认，赢得应有的尊重，得到相应的地位。

就高校教师个体发展看，应该根据美国学者霍华德·加德纳（Howard Gardner）的多元智能理论准确定位。加德纳认为，人类至少存在八种智能，分别是语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、肢体-动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能。不同的人会有不同的智能组合，例如诗人的语言智能相对较高，而飞行员的空间智能表现较强，对演员的肢体-动觉智能要求较高等等。遵循霍华德·加德纳主张，我们就应该开发多元智能来帮助需要的人们认清自身智能特征，明白自己的兴趣爱好和特长，合理定位职业方向。高校教师来源广泛，各自也有不同的特点，他们也应该有机会发挥自身长处，从事和自身智能特征一致的工作。例如有的教师语言智能较强，讲课条理清晰，表达准确，深受学生欢迎，但不善于写科研论文，此类教师便可将教学学术定义为自身发展方向。从某种意义上可以说，正是教学学术的提出，才为教流程，这也是调动学生积极性的一个手段，同样也是使得学生对知识进行深入掌握的一个方法。

3.现场参观，教师可以在教学的过程中带领学生进行实际的现场参观，现场的接触是最直观的教学，也是增强学生的印象，引起学生的兴趣的极为重要的一个因素。

(三)师资力量的完善，教师水平的提升。报关员资格考试取消，课程内容的改变，意味着在教学中需要的更多的是具有实际能力的教师，而不是仅仅会照本宣科的传统教师，所以师资力量的完善对于《报关实务》教学的有效开展是很重要的。教师水平的提升更是提升教学能力的一个重要因素。

(四)实践教学基地的设立。将知识运用到实践，学生对知识的实践运用的能力的强弱是判断一门课程的学习效果，教师的教学效果的重要因素，因此实践教学基地的设立有利于培养学生的实践能力，同时对于教师来说也是一个学习和提升的过程，可以在教授学生的过程中不断的完善自己。

报关员资格考试的取消，意味着企业对于学生的实践能力有着更高的要求，更为重视，所以要面对实际的工作要求，设立实践教学基地更是提升学生就业能力的重要手段。

报关员资格考试的取消不管是对于企业来说可能有利有弊，但是对于高校教学来说则是一个新的机遇，突破应试教育的限制，《报关实务》的教学有了更大的灵活性，随着国际贸易环境的不断变化和我国对外贸易的不断发展，高职院校也要与时俱进，积极探索，办出特色，办出水平。不断的改进教学方法，提高课程效率。

[1]黄莹莹.浅析《报关原理与实务》课程的教学改革[J];中国科教创新导刊,2009(25).

[2]王萍.高校经贸类专业开设“模拟国际贸易”实践教学环节的研究[J].中国高教研究,2004(1).

[3]翟树芹,肖斌.对高职院校报关实务课程教学现状及对策的研究[J].科技信息(科学教研),2008(19).

[4]岳文.报关综合实务教学改革的实践与探索[J].辽宁高职学报,2005(4).

The new teaching thinking of declarant qualification examination in Colleges and Universities under the "Cancel" customs practice

Gu Mei-ling

(Yingkou Vocational and Technical College, Yingkou Liaoning,115000, China)

Along with the abolition of the declarant qualifications approved by the examination and approval, the customs staff will no longer set the threshold and access conditions. This news immediately arouse widespread repercussions, people discuss the advantages and disadvantages, for the university, cancel the examination of qualification of declarers put forward new requirements on the "customs declaration practice" course teaching.

declaration qualification examination; "customs practice"; teaching method; teaching reform

G642

A

1000-9795（2014）05-0203-01

［责任编辑：刘丽杰］

2014-03-11

娄欣生（1967-），男，河南新乡人，副教授，从事高等教育原理、教师教育和英语教育方向的研究。

本课题系河南省教育科学“十二五”规划2012年度研究课题“河南省民办高校教师教学学术现状研究”（编号：[2012]-JKGHAB-0065）的阶段性成果。