论教师队伍培训的重要性及途径

董建稳

美国哈佛大学前校长科南特说过：“一所大学能够在世界上享有盛誉，主要是看它的教师出不出色。教师的质量能够使大学更具魅力。而那些仅以豪华的校舍和众多人数取胜的大学只能算是二流大学。”分析世界一流大学不难看出，这些大学都有一支素质过硬的教师队伍，这其中不但包括拥有称职的教师，而且，在一些学科领域中也不乏专家教授,他们在各自领域内也都有一定的影响力。在全球经济一体化趋势下，知识在经济发展中的作用越来越突出。因此，大学建设对整个人类社会的发展也起着推动作用，而大学建设的核心又最终会落脚于人才队伍的建设。

一、教师队伍培训的重要性

近几年，我国高等教育经历了快速发展的历史阶段，这是受社会经济发展对人才需求上升的影响，同时也是我国高校由精英教育向大众教育的转折点。据《教育统计年鉴》统计，截至2007年，高校本专科招生数量已是1998年的5.22倍，研究生招生数量是1998年的5.77倍，但与此对应的教师数量却变化不大，仅是1998年的2.85倍。2009年高校本专科招生数是6394932人，研究生招生数是510953人；2012年高校本专科招生数是6888336人，研究生招生数是589673人。2009年专任教师数是1295248人，2012年专任教师数是1440292人。

由此可知，教师数量并没有伴随着高校学生数量的骤增同步增长，从而造成了教师数量的相对匮乏。为了满足不断变化的经济形势和日新月异的科技发展进程,一些学校不断调整自己的课程设置，增设了不少新的专业和教学内容，但在教师队伍的数量和质量上都难以适应这种变化和需要。在教育过程中，教师起着根本性的作用，学校教学质量和学生培养质量的高低受教师专业素质和职业能力的影响。学校的建设和发展不仅要考虑教师数量能否满足发展的需要，而且还要注重提升教师的质量，以此确保教师能够满足学生成长和学校发展的需要。因此，教师培训不但能够提升本校教学工作水平，而且也能促进教师队伍质量的持续发展。

二、教师队伍培训中存在的问题

（一）目标定位不明确，培训随意性太大

目前，针对教师的培训工作存在着决策层对教师培训目的认识不清的弊端；而教师也认为完成教学任务之后就万事大吉、再无牵挂，参加培训的目的只是为了晋升职称，不是为了提高自己的教学、科研水平。这种培训主要集中在那些以往学历不高、为了能够顺利晋升职称才进行继续教育的老教师。提高学历也是他们参加培训的主要目的之一。

（二）对青年教师的培训重视不够

青年教师是未来教师队伍的核心，他们起着承上启下的关键性作用。目前，教师队伍存在着教师结构不合理的现象,表现为高层次的教学人才呈现老龄化的特征,中青年教师作为学科带头人和业务骨干的比例太小，人数太少，这十分不利于教学工作的可持续发展。同时，学校并不愿意拿出一定的经费对中青年教师进行培训、培养，如高校教学中，年龄大、教学经验丰富的教师主要培养研究生，而本科教学任务繁重，则由最需要继续教育的中青年教师承担。本科生培养大多课时多、备课量大、任务紧，再加之家庭因素的影响，大大地挤占了他们参加培训的时间，这种现象最终将会造成中青年教师没有发展空间。

（三）培训方式单一

目前,教师培训主要以提升现有的学历为主要形式，针对专科学历教师的培训大多以取得本科学历为主要目的，而本科文凭的教师又以考研、考博居多,总之提高学历层次是培训工作中最主要的目的和形式。当前高校教师开拓学生思维需要具备广博的知识，教师知识的多样性对于教学来说至关重要。高校教师应当兼顾科研与教学两种任务。因此，培训工作不能仅仅针对提高学历层次这一单一要求，而应在现有的教师培训中采用丰富多彩的培训方式对教师的综合素质进行相应的培训，例如计算机应用、新科学技术应用、人文和外语知识方面的培训等。

（四）缺乏必要的物质保障

教师培训工作离不开人员的物质保障，例如师资费用、场地费用、教材等，这些都需要主办部门提供可靠的物质保障。近几年，高校从政府方面获得的经费支持越来越少,而教学质量的提高和学校建设的进行需要不断地增加投入，这就造成各方面资金补给的矛盾,这一矛盾大大影响了教师培训方面资金的投入。

三、加强教师培训的有效途径

（一）重视培训工作，树立终身教育的思想

一个完善的终身教育体制的建立是知识经济时代保证人才永续发展的重要工作之一。当前，传播技术和信息技术的发展速度可谓狂飙突进，最大限度地满足了人们对知识信息的需求。与此同时，人们对知识的前沿性和时效性有了更高的要求，他们必须要在最短的时间内了解到最新成果。这就意味着人们曾经学过的知识，很可能在短短几年之内就会被新的知识取代，而曾经获取的知识就成为落后的、不能适应时代发展需要的旧知识。因而，我们只有树立终身学习的良好习惯，才能保证我们的知识不会落后。教师树立这种终身学习的思想对于学生和学校来说尤其重要。教师们担负着为国家培养高层次人才的任务。高校教师无论是通过培训还是自学都应当掌握本学科的前沿理论,增强教学的与时俱进特征，才有可能培养出适应社会需要的创新型人才。而且教师这种不断学习、不断更新知识的习惯对学生的影响也是重大的。因为教师对学生的影响是潜移默化的，学生对教师的学习和模仿也是不自觉的，教师的一言一行，每一个做法和举动都有可能成为学生学习的榜样。因此，教师通过终身学习建立良好的科学的自我提升的习惯，有可能也会间接影响学生终身学习的习惯，这种不断更新知识的学习思维，也是增强培训效果的最积极的主观因素之一。

（二）制订规范、合理、长期的教师队伍培训方案

人力资源的配置在学校建设和教师队伍建设中起着重要作用，为此，对教师的个性特色应当给予充分的尊重，确保他们的专长能够在教学中得到最大限度的发挥。学校是培养人才的摇篮，师资建设对人才的培养来说尤其重要。高校应当以规范的人力资源规划应对师资短缺的现状。首先应重视人才的引进和补充工作，确保人才的特长与岗位需求之间能够有较高的匹配度。其次是要设计合理的培训方案，根据培训对象的不同，突出不同的培训重点。教师队伍培训是一项长期的工作，它的影响主要体现在教师素质的提高和学校建设水平上。通过培训，教师的潜能能被很好地释放出来，使教师与学生之间、教师与教师之间以及教师与学校之间能够顺利地衔接。培训需求和培训需要应当在培训方案中有完整的体现，因此，调研应高度重视教师的思想需求。在充分了解教师的实际情况和培训需求之后，为其量身定做符合实际的培训计划。最后要做好培训对象的选派工作。完成这项工作的前提是对培训对象要有深入的了解和把握，能够清晰地知道他们中谁强谁弱、弱在什么地方、需要什么样的培训完善等。

（三）采取多种培训形式提高教师能力素质

教师培训工作应当遵循思想素质和业务素质并重的方针，加强教师理论修养与实践能力，根据他们的不同情况和需求，增强培训的实效性。这就需要增强培训形式的多样化，以满足不同个体对培训的不同需求。教师需要岗前培训、校本培训、远程培训、访问求学、高层次学术研讨会等，而这些培训方式应当在政府部门和校方的积极倡导下开展，通过这些形式的培训将教师培训体系建设成为一个庞大的教师素质提升体系。岗前培训就是针对新招聘的教师人才，进行专门的上岗前的培训。这其中主要培训他们获得相关的岗位知识和对教师职业的全面了解。校本培训就是由学校发起，依托学校的各种资源，在教育专家的指导下专门对教育这一职业进行系统的培训，这是解决教师在工作中遇到的一些普遍性问题的一种有效培训。远距离培训又称远程教学，是借助现代计算机技术和互联网技术的实时传送功能对培训对象进行培训的一种方式，这对平衡地区间教育资源的差异有很大帮助，如地处偏远山村的教师可以通过这种培训接受远在千里之外的知名专家的培训。同时对于那些平时忙于教学，培训时间较少的教师来说也是一种有效的培训方式。此外，还有针对高层次教学人才的访问学者和高层学术研讨会制度，这些都是提升教师队伍素质的不同类型的培训方式，满足了高等教育教师培训的需求。

（四）加大教师培训的投入

教师培训中稳定可靠的投入是培训得以展开的必要保障。政府要保证教师培训能在经费充足的情况下开展工作，免去广大教师和培训工作者的后顾之忧。学校也应当把教师队伍建设的重点转到教师队伍的培训上来，加大教师培训经费投入。政府和学校应将教师培训作为一个系统的工程，使培训不仅能达到学历补偿的目的，而且还要突出其更新知识、加强业务素质的功能。结合外部投入与教师的自身需要，将培训工作不断推向新的台阶。针对各学科教师的不同特点，为他们量身定做不同类型的在职培训项目，通过与培训机构的联合打造更具针对性的培训课程。培训课程除了具备一定的专业知识外，还要体现时代发展对教师提出的新要求。适当倾斜有关政策，加大对中青年骨干教师的培训力度，通过减轻他们的教学负担，保证他们能够有充足的培训时间作为保证。可以通过制定规范的政策制度，保证教师如期参加培训，如规定所有教师在每星期抽出一天时间参加培训。