元认知策略与高职公共英语自主学习

席加蕾

（盐城工业职业技术学院经贸管理系 江苏盐城 224005）

元认知策略与高职公共英语自主学习

席加蕾

（盐城工业职业技术学院经贸管理系 江苏盐城 224005）

在高职公共英语教学过程中，我们发现学生的自主学习能力普遍较弱，培养高职生的自主学习能力既能提高学生在校期间的英语成绩，也将有利于学生日后的继续学习。元认知策略对于提升学生的自主学习能力意义重大。本文从教师、学生和环境三方面入手，提出了运用元认知策略，提高学生自主学习能力的具体措施。

高职公共英语教学；元认知；自主学习

新技术革命和经济全球化的形势要求高职教育无论是在教学内容方面还是教学模式上都要进行改革，更加强调对学生学习能力的培养，基于元认知策略的自主学习模式体现了能力本位的教育思想。我国高等职业教育要实现的目标是培养高级应用型人才，所以英语教学应贯彻“实用为主，够用为度”的方针，既要培养学生具备必要的英语语言基础知识，同时也要强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。这一培养目标为高职高专学生英语的学习指明了方向。学生若想在日后的工作中自如地运用英语，除了要认真学习老师所讲授的内容以外，还要有计划地、主动地学习英语知识。这就需要教师培养学生的自主学习能力。

一、高职学生在英语学习中存在的普遍问题

1.英语基础差。此类学生入学分数低，词汇量不足，语法知识掌握不扎实，不能正确使用英语基本句型来表达观点，发音不标准，听力水平普遍较差。2.学习能力差。学习缺少自主性，过分依赖老师，习惯跟着老师走。3.学习方法使用不当。学习效果取决于学习方法、努力程度和智商。4.不会进行客观的自我评价。多数学生不能对自己某一阶段的学习情况进行客观的评价，从而了解自己的学习方法是否科学，存在着哪些问题，对自己的学习方法和学习计划进行合理调整。

二、元认知策略和自主学习的含义

1.元认知策略。元认知这一术语最早是由美国心理学家弗拉维尔(J H Favell)提出来的，所谓元认知就是对认知的认知。元认知从构成成分来看，包括：元认知知识、元认知体验和元认知监控。其中元认知知识是元认知的核心和基础。1977年Hosenfeld提出了元认知策略的概念。 结合教学实践，我们可以这样认为：元认知策略是为了成功学习一门外语而采取的管理步骤，是学习者对学习过程的自我监控。 元认知策略对自主学习能力的培养起到至关重要的作用。

2.自主学习。自主学习包括明确学习目标、选择学习内容、确定学习方法和策略、监控学习过程、以及评价学习效果等。Henry Holec是最早将自主(autonomy)这一概念引入外语教学界的，他指出，外语教学的目标就是既要帮助学生获取语言和交际技能，又要帮助他们获得自主，也就是学习者要学会如何独立学习。

三、运用元认知理论 提高学生的自主学习能力

1.强调学生的主体作用。在高职公共英语课程的学习过程中，要培养学生的自主学习能力，首先要使学生能对英语课程和自我有一个正确客观的认识。在教学过程中，教师必须突出学生的主体地位，充分发挥其主动性，使学生能对内在情绪和外在行为等方面的都有正确的认知，真正地实现学生对学习过程的自我监控。我们要做的第一步也是最关键的一步就是让学生制订个人学习计划。完整的学习计划应该由制定、监控和调整三方面组成，它们是一个有机的整体：首先，制定的学习计划要包括学习内容、学习方法、学习日程和学习目标这些必要的内容；其次学生应该能对照所列计划，监控自己的学习过程；并根据情况，作出合理的调整。学生在制定计划，执行计划的过程中逐步实现了自我决策、自我管理，从而培养了自主学习能力。

2.发挥教师的主导作用。要实现学习者对学习过程的自我监控，培养其自主学习能力，就要发挥教师的主导作用。首先，教师在教学过程中要有意识地向学生传授元认知知识，使学生明白知识的获得需要发挥其主观能动性，并联系具体的教学内容使学生能够从理论上认识元认知策略，进而在实践中运用元认知策略。教师在课堂上要对学生进行巧妙的引导，适时地激发学生的情感，这将有助于学生尽快掌握元认知策略。

3.创设使用元认知策略的环境。在学习过程中，教师应该为学生创设一种能鼓励学生选择和使用元认知策略的环境，使得每个学生都能成为积极主动的学习者。

四、结束语

在高职公共英语课堂教学过程中，我们从学生、教师和环境三方面着手，使用元认知策略培养学生的自主学习能力，不光有效地提高了学生在校期间的英语成绩，还为其日后的继续学习、终身学习打下良好的基础。

[1]程晓堂,郑敏.学习策略[M].外语教学与研究出版社,2002.

[2]纪康丽.外语学习中元认知策略的培训[J].外语界,2002(03).

[3]肖飞.学习自主性及如何培养语言学习自主性[J].外语界,2004(04).

Meta cognitive strategies and college English autonomous learning

Xi Jia-lei
(Trade Management Department,Yancheng Industrial Career Technical College, Yancheng Jiangsu,224005, China)

In the teaching process, we found that students' autonomous learning ability is generally weak, cultivate students' autonomous learning ability can not only improve the students' English achievement, but also help students continue to learn in the future. Metacognitive strategy is important to enhance their ability of autonomous learning. In this paper, from three aspects of teachers, students and environment, to propose the use of metacognitive strategies, specific measures to improve the students' autonomous learning ability.

college English teaching; metacognition; autonomous learning

H31

A

1000-9795（2014）02-0373-01

［责任编辑：刘丽杰］

2013-12-16

席加蕾（1979-），女，江苏盐城人，讲师，从事英语语言教育方向的研究。