浅析多媒体技术在原子物理教学中的利与弊

胡 峰

（徐州工程学院数学与物理科学学院 江苏徐州 221018）

浅析多媒体技术在原子物理教学中的利与弊

胡 峰

（徐州工程学院数学与物理科学学院 江苏徐州 221018）

随着经济的发展和投入的增加，教育手段也越来越现代化，多媒体教学已成为现代化教学中不可缺少的一部分。迅猛发展的多媒体技术克服了许多传统教学中的缺陷和不足，同时它也是一把双刃剑，教师应该正确看待其利弊，总结出最有效的使用方法，做到扬长避短，提高教学效果。

多媒体；原子物理；课堂教学

随着经济的发展，高校对于教育装备的投入越来越大，多媒体等越来越来的教学设备已经广泛走进课堂。多媒体技术是指通过计算机的加工，把文字、声音、图形、动画等多媒体信息组合起来直观呈现相关知识信息的技术。其图文并茂、声像俱佳、表现形式多样化，深受广大师生欢迎，也将传统的课堂教学引入全新的境界。改变了以往教师一只粉笔，一张讲桌单调枯燥的生活，同时也将学生带到一个文、声、像相结合的新天地。

原子物理学是物理专业及相近专业的一门本科生的专业基础课程，通常安排在传统的力、热、电和光学课程之后，量子力学之前。这门课程主要介绍原子的结构、运动规律以及相互作用，同时贯穿量子力学基本思想，为今后更好理解量子力学等相关过程打好基础。原子物理学是普通物理和量子范畴交叉点，学生不易理解。因此，如何在学生更有效获取知识，把握本质就显得尤为重要。利用多媒体开展教学就是一种非常有效的教学方式。然而新技术的应用对于原有的教学模式、教学方法、学校及师生都是一次挑战，也是一次机遇。与传统教学手段相比，多媒体在原子物理学教学中有何特点？下面是笔者在原子物理学教学中的几点体会。

一、利用多媒体教学的优势

1.增加了课堂容量，提高了教学效率。学生希望能够以最少的时间和精力去掌握知识，即在最短的时间掌握最多的知识。而就目前高校开设原子物理学课程而言，绝大部分高校和我校一样，只有48学时一学期。以我校选用的褚圣麟《原子物理学》为例，该书共有十一章，即一章讲授时间只有4学时左右，相对来说存在内容多时间少的矛盾。在原子物理教学中，经常会给出大量复杂的图形，比如原子光谱，乃至是动态的效果如外磁场对原子的作用过程。采用传统的教学方式，需要大量的时间来画图和板书，既增大了教师的工作量，又浪费了时间。如果是多媒体教学，教师可在课前把相关复杂的图画和板书做成图片及动画效果的课件，在课堂上直接播放，就可以大大增加课堂容量，节省大量时间，提高教学效率。

2.增强教学内容的直观性。原子物理的发展始于19世纪末人类关于X射线和发现电子的两个实验。其后，原子物理的发展一直离不开实验。原子物理研究的对象是原子及原子内部结构，其半径只有1 nm。学生接受起来非常吃力，如何让学生能够直观地了解微观世界的知识？用多媒体辅助原子物理学教学，以清晰、形象的模拟具体的过程或展示相关内部结构，如多电子原子的谱线跃迁，粒子的散射过程。这就避免了过去用千言万语都说不清的尴尬，并且使学生过目不忘，印象深刻，对于相关知识的掌握更加牢固。

3.调动学生的学习积极性。学生是课堂的中心，评价一门课或者教学手段是否优秀的一个指标就是能够激发学生的兴趣，兴趣是指引学生进入原子物理学的最好的老师。原子物理是一门以近代实验为基础，以假设作为理论引导，在相关定理和定律的框架下以严谨的数学推导作为工具的课程。在原子实际教学中，相关概念、相关空间模型引入以及数学知识缺乏使得学生觉得难以理解，且不易勾勒相关立体模型。如果采用多媒体课件，演示相关空间模型，且用伴随声音的动画来展示，既有利于相关抽象过程的展示，且有时可以用动态形式来验证分析的结果。如此这样，一下就能激发学生探索的热情，从而调动学生对原子物理学习的积极性。

4.有利于学生了解学科最新发展动态。当前选用的教材虽然十分经典，但是其对于目前学科发展动态的描述十分欠缺，即部分知识需要更新。而原子物理属于一门研究微观物质的课程，其研究对象为肉眼所不能够识别。例如当下研究的热门课题——寻找“上帝的粒子”其讲解就不容易，如果利用多媒体制作相关前沿的课件，可以让学生清晰了解当前原子物理发展研究所采用的方法及手段，启蒙学生的科研意识。

5.有利于学生提高听课的效率。在以往的教学中，很多同学喜欢做课题笔记，而且篇幅很大，这样做的一个直接后果就是，学生在忙于抄笔记的同时，忽略了教师讲课的内容。一堂精彩的课，教师板书往往只是提纲挈领，教师对于具体的知识的讲解才是一节课的灵魂所在。若采用多媒体教学，学生只需记录相关知识要点，其余时间用来可以专心听讲，可以有效地提高听课效率。原子物理中有时需要做相关图形，例如一维、二维、甚至三维的图像，其会占用教师讲解的时间。多媒体教学避免了图像不准确的问题，也避免了学生产生厌学心理。

6.有利于了解相关历史。原子物理学是物理学其中一个分支，其是在力学、热学、电磁学、光学等学科基础进一步发展而成的。原子物理学的发展无论对于物理学科还是整个社会都会带来推动的作用。利用多媒体技术，展示相关过程中有贡献的物理学家的图片、视频等，有助于学生了解原子物理学的发展脉络及原子物理学对于社会进步作出的贡献。对于原子物理学史的讲解，可以增加学生对于原子物理学习的自豪感。

二、利用多媒体教学需注意的问题

虽然多媒体教学有如上的优势，但是也存在很多问题，如处理不当，不但预期效果会大减折扣，反而会出现反作用。

1.过分追求课题容量。对于原子物理课程的掌握，最关键的是要理解所讲的知识，这个过程需要一定的时间。多媒体教学，教师如果把握不好节奏，学生对于所讲知识只有认同感，但来不及思考，教学易走进“填鸭式”教育的误区。因此，对于教学内容的增加，一定要基于学生的接受能力，注意预留一部分时间用于学生思考。否则，大容量的知识不仅达不到教学的目的，而且会给学生造成严重的学习负担，产生厌学情绪。因此对于多媒体教学，要根据实际情况，控制教学容量和速度，以达到预期的教学效果。

2.传统教学的处理。应该认识到多媒体教学只是教学的一种辅助手段，不能够以偏代全，完全放弃传统教学。传统的教学方式是在长期教学工作中形成的，其很多优势是需要发扬的。因此使用多媒体教学时，要注意处理传统教学方式，做到趋利避害，扬长避短，不断改进教学方式，从而达到提高教学质量的目的。

3.学生抽象思维能力的培养。多媒体教学为学生提供了十分清晰的直观材料，有助于学生思维活动的培养。但是这种直观形式也会成为一种限制，学生正常的思维活动受到影响，学生会产生依赖性，形成思维的惰性。单纯的多媒体教学，长期会挫伤学生思考的主动性，大大限制了学生创造性思维的发挥。

4.学生注意力的把握。多媒体教学是非常生动形象的教学方式，其最大的特点就是形象直观。在教学过程中，对于学生注意力的把握要做到有的放矢，要引导学生，让其注意力不全部集中在一些图片、视频上面。要使其知道图片、视频的展示只是为了更好地了解背后的原子物理过程或者原理。这样学生才容易在感兴趣的前提下，更好把握索要学习的原子物理知识。

三、结语

总而言之，多媒体教学有其自身的优点和不足，它的运用使得传统的课堂教学模式面临考验，同时也带来很多反思和革新，是一把实实在在的双刃剑。因此在原子物理学教学中要克服不足，发挥其优点，以达到最优的教学目的。

[1]袁莉.大学物理多媒体教学的利弊分析[J].时代教育,2012(11):21.

[2]王学建.大学物理多媒体教学初探[J].科技信息,2011(28):68.

The advantage and disadvantage of multimedia technology in atomic physics course

Hu Feng

（School of Mathematic and Physical Science, Xuzhou Institute of Technology, Xuzhou Jiangsu, 221018, China）

With the rapid economic development and the increasing educational finance, the educational method is more and more modern. The multimedia is becoming an important part of the modern education. The rapid development of the multimedia technology overcomes the disadvantage and defect of traditional education. It is also a rapier and should be treated correctly. We shall correctly recognize its advantage and disadvantage and summarize the effective method to develop its effects and improve the educational effect.

multimedia；atomic physics；course teaching

O56

A

1000-9795（2014）02-0174-01

［责任编辑：刘丽杰］

2013-12-23

胡 峰（1983-），男，江苏扬州人，讲师，从事理论物理方向的研究。